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高职国际贸易专业应用型人才培养探索（广东机电职业技术学院，广东广州510515） 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0035-01 摘要：国际贸易专业在经济全球化的潮流中，越来越被各大高职院校重视，然而结合其专业本身的特点，在人才培育的过程中会遇到很多的问题。本文着重通过国际贸易专业建设和深化教学改革来探讨培养应用型人才的教育模式。 关键词：高职教育；国际贸易专业；应用型人才培养 随着我国加入WTO及对外贸易的飞速发展，特别是进出口经营权的放开和个人从事进出口业务的许可后，外贸领域从业人员的需求不断扩大。即使是遭遇全球金融危机的影响及人民币不断升值的压力，外贸行业仍然充满了机遇和挑战。这种态势下，外贸专才的需求更显迫切, 因此，针对外贸行业的专业人才培养尤为重要。但是目前却存在行业企业需求与高校人才培养模式不匹配，实际工作与理论教学相脱节的现象。如何培养真正为企业所需的高素质高技能应用型复合人才成为高职院校亟待思考的问题。 一、明确人才培养的目标，以应用型人才培养为根本 高职院校可聘请外贸企业专家组成专业指导委员会，科学合理制定国际贸易专业的人才培养方案，确定专业培养目标。根据专业特点，国际贸易专业应致力于培养大学专科层次，德、智、体、美、劳全面发展，具有较强的国际贸易经营与组织能力，熟悉国际贸易操作流程，掌握寻找客户、商务谈判、合同签订、备货生产、报关报检、运输保险、单证制作等进出口交易环节，能熟练处理对外经济贸易业务的高素质、高技能应用型专门人才。 必须以应用型人才培养作为根本立足点，既要重视专业基础知识和专门知识的人才教育，更要结合行业、企业，甚至岗位的需求有针对性进行人才培养。注重训练学生将所学理论转化为技能，旨在培养造就一大批基本功扎实、操作能力强并具有创新精神的外经贸实用型人才。 二、加强专业建设，构建特色课程体系 国际贸易专业是为学生搭建定性强的技能模块，在知识构建上以“够用”和“实用”为限，以构建学生掌握国际贸易相关岗位技能和技术的操作性要求的知识为依据，以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。 课程体系建设应以市场导向为需求，改革思路遵循以岗位和职业资格要求为依据确定课程标准；以岗位职责和任务群为主线确定课程体系；建立目标职业的岗位职业能力体系；根据岗位职责、任务群与职业能力的要求设置专业课程。搭建理论教学为基础，实践教学为主导，素质教育为依托的综合教学体系，明确和细化各课程的能力目标、知识目标和专业素质目标。 三、提高教学水平，深化教学改革 （一）倡导校企合作、工学结合，改善教学方法。 积极探讨和改进教学方法，整合课程，以“项目引导、任务驱动、学做合一”的全新模式进行综合化改革。加强专业核心课程的技能训练，突出高职特色，如《外贸单证实务》课程教学可基于外贸岗位工作任务和职业能力的分析，与外贸专家共同开发岗位职业标准，依据职业标准，以职业能力为本位，开发课程标准，设计项目活动载体，打破以知识体系为主的传统教学模式，采用以外贸从业人员的工作过程为线索，体现工学结合、任务驱动、项目教学的项目教学模式。该模式注重以学生为主体、以培养职业能力为核心目标、强调对各种外贸业务的操作的能力训练。 （二）强化实践训练，提高实际业务操作能力 实践教学是锻炼培养学生实际操作能力、增强学生工作适应性、培养学生创新精神、提高学生综合素质及就业竞争力的重要途径。其中，专业技能训练是培养学生业务操作能力，增强岗位适应能力的重要手段。专业技能包括产品生产跟进、函电写作、客户开发及谈判、单证制作、报关、报检、安排出货等。专业技能的训练主要通过校内实验实训课程、职业技能比赛、校内外实训基地参观学习以及岗位实习的方式展开。 实践教学还需加大投入建设校内仿真模拟实训室，采用教学软件进行课内实训、独立实训或综合实训项目，由专业教师和兼职教师进行指导。同时加强职业技能的训练，组织商务谈判、单证制作、出口报关等各项职业技能比赛。 此外，加强校外实训基地的建设，定期组织安排学生参观学习，并进行相应岗位的顶岗实习，提高学生对职业岗位的认知及适应能力。与实训基地建立订单式培养协议，让企业参与到学校招生、课程设置、毕业分配的全过程，实现学校节省资源、企业打造自身团队、学生免除后顾之忧的多赢局面。 （三）推行双证或多证书制度，扩展学生就业渠道 应用型人才培养的目标还应考虑把职业资格证书课程纳入教学体系，使考证与教学对接。通过专业相关课程的教学，学生有能力参加国家“外贸业务员”、“国际商务单证员”、“报关员”、“报检员”等外贸职业资格考试，将专业与就业、课程与职业资