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高职教师心理现状研究及对策概 要：本文针对高职教师心理现状进行分析，并进一步提出解决这一问题的对策，建立良好的用人机制，教师本人的心理调整等，从而真正提高教师队伍。 关键词：高职教师 心理现状 分析 对策 教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德和育心。心理健康是教师素质的核心，是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础和保障。只有心理健康的教师才能培养出德才兼备的优秀人才。 近年来，多次曝光教师虐待学生的事例，我们的教师怎么了？又是什么原因造成的呢？研究较多的是中小学教师，由于过重的升学压力使他们产生焦虑，压抑等不健康心理，而对于高职教师的心理健康状况关注较少，那么，高职教师是否也存在着心理问题呢？答案是肯定的。 1． 成因分析 1．1．随着高职院校规模的扩大，在校生人数急剧增多，而教师队伍并没有扩大，这样就造成了教师超负荷的工作量，每周达到16-20个课时，甚至有的紧缺专业的教师工作量高达每周28-30个课时。 很多教师都是多课头、多门课的教学任务，而所用课本经常变动，给备课也带来了繁重的劳动。无休息日，长久的劳累得不到休息，这就造成教师心理、生理上的高度疲乏，焦躁不安，心烦意乱等消极的心理活动。 1．2．过度的教学任务使教师无法进行知识的更新，知识被淘空的才智枯竭，使教师出现强烈的心理焦虑，自卑，抑郁等不良情绪。在调查中，几乎一半的教师偶尔或经常感到自己的知识好似被淘空了一样，无法满足工作需要。才智枯竭也是教师职业枯竭的一个重要症状，表现为注意力不集中，思维效率降低等。 1．3．高职教师不仅承担着繁重的教学任务，而且还要进行课题的研究，论文的撰写等，而这又影响着每一位教师的职称评定，工资晋升等。繁杂的任务，过重的压力使教师往往“栽不动几多愁”，不及时引导，势必会使心理不堪重负，产生嫉妒彷徨等不良情绪。 1．4．高职在校生的扩大，学生入学成绩偏低和不良的学习习惯，不能形成正常的上课秩序，给教师带来很大的压力。上课不能正常的传授知识，而大部分时间都在维持课堂秩序， 势必会出现烦躁，无奈的情绪，个别时间会发生师生之间的冲突。 1．5．专业教师不仅要教书育人，还要面对招生就业的压力。招生就业的多少，好坏又是年终评优的标准之一。 1．6．教育体制改革对教师的心理承受力构成了挑战。职称评定，教师聘任，末位淘汰，按绩取酬等制度的实行，是每位教师都感到压力，一些心理脆弱的教师就容易导致心理危机。校内量化考核的过于细致，导致教师疲于应付。评价体系的不科学，挫伤部分教师的积极性。 1．7．易出现心理健康问题的教师年龄大都在26-35岁的人群居多，他们工作几年，正是工作、家庭压力最大的时候。 2． 化解方法 2．1．构成刚柔并济、公平合理的管理体制。 刚性的公平合理的制度是教师向上的外趋力，确保“以业绩促发展的机制”。各项管理制度的建立，是否真正体现了教师的成绩，避免凭个人好恶来评价教师的工作，学校在津贴的分配上是否做到了公正，荣誉的授予是否真正鼓励了先进。 柔性的制度也是必不可少的，让教师有充足发展自己的空间。 2．2．营造一个和谐、民主、向上的学校氛围。 作为教育管理者，应努力为教师营造和谐、民主、向上的环境氛围，为教师排忧解难。引导教师建立互帮互学，积极向上的工作态度，让每一位教师都有充实自己，发展自己的空间和机会。学校应给每位教师提供专业进修、学习的机会，使他们的知识不断更新。听取外校教师的授课，感受学习氛围，吸取经验，改进自己的教学方法，建立信心，对自己的教学有愉悦、满足和成功的感觉。当然，心理就处于良好的状态，教与学就处于良性循环。 2．3．从我做起。教师本人应该努力提高自身的心理素质，保持良好的心理状态，适时适度地调整心态和情绪。在目前教育体制改革的竞争中，只有正视现实，不断进取，才能适者生存。身为教师，只有不断提高自身综合素质，与时俱进，才能找到应有的位置，才能真正拥有心理上的安全感。 3．结语 呵护教师心理，是全社会的责任。身为教师，从我做起，从现在做起，进取、向上、轻松快乐每一天。 参考文献： 中国教育先锋网，《谁是职业倦怠易感人群》，《教师职业倦怠之和谐篇》 三峡教育网，《教师心里到底有多严重》 （作者单位：河北机电职业技术学院） 1