高职素质教育中班级管理工作要点.docVIP

高职素质教育中班级管理工作要点我国高等职业教育自上世纪八十年代初发展至今，经过多年的探索、调整和改革，成为我国高等教育发展中的一支重要力量。《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见中》提出：“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。”联系学生最紧密的班主任、辅导员，在教育管理工作中如何将素质教育落到实处，如何更新教育管理者的教育理念，把握班级管理工作的要点，将是本文探讨的主题。 一、高职素质教育的人才培养观念 高职教育应全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》文件精神，将职业教育面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，尤其应把提高教育质量作为重点。文件对素质教育提出了较高的要求，也明确了高职教育的人才培养观念。教育部曾对高校学生应具备的素质作出明确的界定，主要包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，文化素质是基础。一个只有高技能的毕业生，是不合格的，素质教育是以人为本的教育，素质教育培养出来的人才是德智体美劳全面发展的综合性人才。 素质教育，能关注每个学生的身心健康，培养其文化知识和职业技能，充分发掘每个人的潜力。我们一定要注重素质教育，以便将高职教育及其人才培养领先于经济、科学、文化的进步和社会的发展，满足就业市场对高职学生的要求。 二、班级管理应加强德育教育，注重人文关怀 （一）思想品德教育 成才必先成人，很多事实证明：拥有较高的文化素养和较强能力的人，不一定就是有用之才，具有高尚的品德和健全的体魄才是成才的基础。所以，作为教育管理工作者，可以借助开展各种主题教育活动，使学生在活动中成长。 首先，应指导学生坚持正确的政治思想路线和方针，让学生对社会有正确的认识，从而在错综复杂的社会环境中保持清醒的头脑。其次，高尚的道德教育是高职教育中不可忽视的问题，尤其是要针对高职学生的特点，加强传统美德的宣传教育。这对学生的个人道德品质素养起到很大的作用，对其今后的学业、事业乃至整个人生观、事业观都具有深远的影响。最后，健全的人格是一个人立足发展的根本。 （二）心理健康教育 有人说世界上最远的距离是心与心的距离，而学生工作就是要与学生做好沟通、构建心灵桥梁的工作，所以解决学生遇到的各种心理问题、关注学生的健康成长是教育管理者工作中的重要任务，其中尤其应关注其心理健康。身体心理素质是素质教育的基础。高职学生这个群体，心理压力的来源可以分为五个方面：学业压力、经济压力、人际压力、情感压力和前途压力。心理问题的产生原因纷繁复杂，有个人的原因，有家庭、社会和学校教育的原因，也可能是遗传因素和突发性事件所致。 高职教育管理者在工作中应注意留心观察每一个学生，及时发现其心理问题，想方设法对症解决。心理健康教育是否到位，关系到学生今后的生活、学习状态，是否积极向上、阳光乐观。老师在对学生进行心理疏导时可有针对性地采取个别谈话、集体活动等方式进行交流，帮助学生打开心结，解决其心理问题。只有真心付出，成为学生的朋友，他们才会愿意把心事与你分享，才会有师生间融洽的感情交流。与此同时，一定要注意因材施教，循序渐进，尊重学生的个性发展。 三、班级活动应充分调动学生积极性，全面培养其才能 （一）自主意识 班级管理者应通过各种方法培养高职学生的主观能动性，让其主动参与校园、班级的各项活动中去。自主意识的形成有利于高职生更好地挖掘自身潜能，展示个人风采。素质教育以调动学生自主性为切入口，通过多样化的教学模式和丰富多彩的班级活动，调动学生的积极性。只有作为素质教育接受者的个体主动参与活动、积极探索时，一切教育才有意义。此时，素质教育不再是一种外在的宣传和教育，而成功地转变成学生的一种内在求知需要。教育管理者应该尊重学生的行动和想法，以辅助指导为主，积极配合，实现教育向“自我教育”的转化和提升。 （二）合作意识 高职院校源源不断地向社会各行各业提供技能型人才。换言之，高职院校就是一个小型社会，以培养与社会相应职业领域职业能力为培养目标。根据第三方就业调查，许多学生进入工作岗位后，能较快适应相关职业操作知识，但是却缺乏合作能力。很多参加工作的大学生不会与同事相处，缺乏合作观念。在校园里，教育管理者应教育学生建立合作意识，通过各种班级活动、课题设计等，培养集体合作观念，学会把任务进行分工，大家合作完成。通过这种实际演练的形式，可以更为直观地让其体验到合作成功的喜悦，进而在今后的学习、工作和生活中学会与人合作。 （三）竞争能力 高职教育必须以就业为导向。随着经济全球化、工业化、信息化步伐的加快，经济建设对职业技术人才提出了更高的要求：学会在竞争中生存。教育管理者应鼓励学生积极参加社会、学校组织的各种评比活动、参与竞争，为学校、班级