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高职网络专业理实一体化教学探究【摘要】理实一体化教学模式，是近年来高职教学研究的热点，国内高职高专也纷纷引进理实一体化教学模式进行教学改革。芩文介绍了理实一体化教学理念，分析了理实一体化教学国内外研究现状，并结合高职网络专业，提出理实一体化教学研究的内容，力求高职计算机类课程教学过程、教学方法上有所突破。 【关键词】理实一体化教学研究　高职教育 一、引言 理实一体化教学法是复合型的教学方法，它充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识、传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。 理实一体化是全新的教学模式，但其在实施中难度较大，究其原因，主要是它实践和发展时间不长，缺乏现成统一的教材，教学经验积累不丰富，教学随意性大、知识整体性差，很难做到理论和实践的真正结合，因此探索、总结、完善和发展理论实习一体化教学，融理论教学和实习教学于一体是专业教师的当务之急。我们研究理论实习一体化教学的实施过程就是为了更好地开展理论实习一体化教学，我们把“学”中“做”，“做”中“学”作为研究点就是为了更好地做到理论和实习的结合，实施真正意义上的理论实习一体化教学。 理论实习一体化是新一轮职业教育课程改革的基本理念，是目标也是一个过程。作为职业教育的一种教学模式，一体化教学必须做到与时俱进、不断充实、不断完善，才能发挥其积极作用，培养出适应社会需求的高素质、技能型人才。此外，通过研究理实一体化课题。将有利于贯彻“能力为本位，就业为导向”的职教新理念，创新人才培养模式，推进职业教育的新发展。 二、国内外研究现状 德国职业教育采用“FH”理论与实践一体化教学，它的培养目标：职教的任务不是向学生传授系统的理论知识，使其能从事研究、开发等工作，而是通过对学生传授必要的理论知识以及进行专业的实际训练，使学生具有独立从事职业活动的能力。加拿大(BE模式理论与实践一体化教学：强调学习目标的可操作性，重视行业的意见，主张学习的个性化，重视实践能力培养而提高教学的效益，特别是在操作性较强的培训和再生性技能。英国NVQ(职业资格证书)训练模式为理论一实践教学。 理论与实践一体化教学模式已成为我国新一轮高职教学改革的共同选择，对一体化教学在高职教学中应用的研究亦是热点，但真正运行“理实一体化”教学的院校并不多，然就职业教育发展态势来看，在专业课程中实施“理实一体化”教学是其必然趋势，也是适应当前职业教育发展方向的必然结果。 三、理实一体化教学研究内容 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010　2020年)》(公开征求意见稿)强调要着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。高职院校计算机网络专业主要培养面向实际操作的高素质技能型人才，对学生职业能力、职业素质的培养是教学工作的重要组成部分。许多用人单位在对网络专业毕业生的反馈中都特别提到了学生实际操作能力达不到岗位设置的要求。目前，高职院校计算机网络专业虽一改以理论教学为主的教学模式，但在实际教学过程中，理论与实践相对分离现象普遍，不能突出高职教学改革中工学结合、任务驱动、项目导向的要求。基于此，本课题致力于在高职计算机类课程教学过程、教学方法上有所突破，将理论与实践紧密结合，以工作任务为主线，结合职业技能证书考核要求，合时安排教学内容，改善教学方法，既注重学生实践能力训练，又注重学生职业素养的培养，为学生职业的可持续发展能力奠定基础，为就业上岗作好准备。 为了提高高职学生职业技能，为学生职业的可持续发展能力奠定基础。计算机网络专业一体化教学研究主要包括以下几方面： 1.明确计算机网络专业的课程目标与内容要求。通过市场和企业调研，明确高职网络专业的培养目标和毕业生岗位(群)的要求，结合我校的实际上确立网络专业的课程目标，组织教学内容，做到有的放矢，目标明确，程度适宜。理论内容要求“必需、够用”，并考虑一定程度的可持续性发展的要求，进一步加强实践性教学，突出高职教学中以实践技能为本的特色。 2.构建良好的一体化教学环境。良好的教学环境是实施一体化教学的物质保障，构建良好的一体化教学环境需要：(1)按理实一体化教学要求规划、设计校内实训室的功能，建立一个全真与模拟相配合的实训环境，使教学、实际工作与校内实训室有机地结合起来，提高学习效率和教学质量。(2)合理安排计算机网络专业课程教学内容，教学内容要既实用又开放。(3)完善高职计算机网络专业课程教学过程，教学过程要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，通过讲、练、评、赛等多种形式进行。 3.优化选择教学方法。教学方法要与教