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“十二五”期间高等教育结果公平性分析 　　和谐社会视野下，高等教育公平的基本内涵至少包括以下三个方面的内容:一是接受高等教育的权利平等，即任何人不论其民族、性别、家庭出身、财产状况和宗教信仰，都应平等地享有进入高等院校接受教育的权利；二是获取接受高等教育机会的均等，即在高等教育资源尚不丰富、无法向所有愿意接受高等教育的人提供机会的情况下，应通过制度和规则保障人们通过公平竞争获得接受高等教育的机会；三是高等教育结果的公平，即大学生取得学业成功并被社会所接纳的机会均等，各级各类高校都要保障教育质量，培养合格人才，促进大学生的充分就业。 　“十二五”期间，如何进一步提高高等教育结果的公平性，使大学生成功被社会接纳，是保障高等教育公平的一个重要方面。 　大学生难于成功被社会接纳的重要原因是大学所培养的人才与社会需求脱节。由于高校的专业设置、教学内容、教学方法、管理制度等方面的原因，致使高校毕业生的知识结构、创新精神、实践技能不能符合社会的需要，在劳动力市场上的竞争力不强，大学毕业生中存在的结构性失业现象较严重。追求教育结果公平是大学锻造核心竞争力的内在要求。因此，大学必须牢固树立教育结果公平的理念，以追求结果公平为强烈的责任感，发扬改革创新的精神，积极探索行之有效的大学人才培养模式。 论文代写 　毕业生专业结构与市场需求结构之间的矛盾主要体现在大学学科专业结构性失衡、层次结构性失衡和地区结构性失衡三个方面。高校学科设置、各学历层次比例和区域布局的调整是一个比较缓慢的过程，而劳动力市场对大学毕业生需求结构的变化是非常迅速的，有时半年的情况就会有很大差异。供求双方在结构调整方面的时间差，必然会导致毕业生就业结构的矛盾。 　“十二五”时期是产业结构调整的关键时期，产业结构的优化、升级必然会带来劳动力需求结构的变化。例如“十二五”期间第三产业将会加快发展，成为吸纳大学生就业的主要行业，其中公共管理和社会组织业、教育业、批发零售业是吸纳大学生就业最多的三个行业。随着生物技术、新材料、新能源等战略性新兴产业的发展，将带动相关产业的兴起和发展，而这些科技含量高的产业在吸纳就业时，对于劳动力的技术、能力、素质提出了更高的要求。 　 农业现代化和城镇化的推进拓展了大学生就业空间。“十二五”期间，我国农业现代化和城镇化水平都将得到显著提高。这个变化必然对城市管理、社会管理、城乡基础设施、农业公共服务等领域提出更多、更高的要求，需要数量众多掌握先进知识和一定管理经验的大学毕业生，把所学知识技能应用到农业现代化和城镇化建设中。 毕业论文 　劳动力市场供需量上的矛盾仍然存在。主要是由于：一是随着大学教育大众化趋势的不断演进，“十二五”时期，每年毕业的大学生的数量仍然较大；二是产业结构升级，战略性新兴产业的发展都是向提高有机构成的方向转变，投资的增加、资本的积累、科技的进步在推动经济增长的同时，带动就业的能力却在下降，可能还会出现高增长不一定带来高就业的情况；三是在经济体制改革和社会转型过程中产生劳动力分流，原先的隐性失业就转变成显性失业；四是虽然农村劳动力向城市和百农产业转移的规模已经开始缩小，但进程并没有结束，需要在城市就业的农村劳动力数量仍然较大；五是大、中、小城市的发展和就业机会差距较大，导致劳动力过于向大城市集中，特别是向沿海地区的大城市和特大城市转移，使希望在这些城市就业的大学毕业生面临更严峻的就业困难。 　就业意愿和个人素质与市场需求不对称问题愈加突出。大学生的就业意愿受家庭背景、社会舆论、传统观念、就业市场现状等多方面因素的影响。据调查，我国大学生就业持续向“白领岗位”、远离制造业、轻视体力劳动的倾向发展，愿意成为技术工人的只占被调查对象的1.8%，愿意从事第三产业服务岗位工作的只有1.9%。这种现象既是大学生追求美好生活的反映，也是他们缺乏社会经验的表现。个人意愿的改变和个人素质的提升不是一朝一夕能够实现的。因此，“十二五”期间大学生就业意愿与市场需求不相匹配的现象仍然会存在，并增加了就业的难度。 　就业指导和创业教育的实际效果有待提高。面对目前越来越严峻的就业形势，虽然现在许多高校已意识到提升大学生就业竞争力的重要性，并已经着手开展这方面的教育，但是在实施手段上却非常单调，实际教育效果也亟待提高。具体表现在：仅对即将毕业的大学生进行短期就业培训，没有将提高学生就业能力作为一个大学教育始终贯穿的系统工程；仅侧重就业“技巧”的培训，对专业、职业和事业等多方面的培训还不够；只注重教会学生如何能找到工作，却忽略了学生就业后的职业规划和指导；仅对学生进行择业教育，忽视对学生进行自主创业的指导。而增强大学生创新精神，提高创业能力，需要较长时间的培养才能看到效果。 　为了抓住“十二五”时期经济社会发展带来的机遇，大学生应当