《积累学生数学活动经验的策略研究》中期研究报告 ..docVIP

《积累学生数学活动经验的策略研究》中期研究报告 关注数学基本活动经验是数学教育目标现代演变的一个主要标志，《全日制义务教育数学课程标准(试验稿)》(2001年)在数学课程总体目标中是第一次明确地将“数学活动经验”列入课程目标之中，到2005年5月，教育部展开了对《标准》的修订工作，就目前公开征求意见的文本来看，“数学活动经验”在课程目标中被进一步明确，地位进一步得到凸显，学生数学活动经验的获得应作为数学课堂教学目标予以落实。为此，我们提出“积累学生数学活动经验的策略研究”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“积累学生数学活动经验的策略和途径”，加强对数学活动经验的基本认识和特征分析，力争将获得学生数学活动经验成为数学课堂教学关注的目标，为促进积累学生数学活动经验提供必要的依据和内容。本课题于2011年7月正式开题，预期到2013年12月结题，历时两年多时间，现将前一阶段的研究工作整理汇报如下： 一、前阶段概况： 1、课题研究的目的 （1）通过前阶段课题的研究，使我们的教师能进一步转变自己的教学理念，革新教学行为，使学生的学习行为得到较大幅度的改善，真正把数学知识与生活经验紧密联系，使课堂成为学生学习生活的策划中心。 （2）提高一个实效，即校本研究的实效。真正完善“以校为本”的现代教研制度，通过课题研究，把学校建设成为学习化组织，深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索“活动经验与教学结合”的教学规律，并及时总结优秀研究成果。 （3）深入开展如何把数学知识与生活经验有机结合，从而提高课堂教学的效率的研究。 2、课题研究的内容 在研究的准备阶段，我们发现学生活动经验知识与数学知识两者还是有所隔离，学生还是在教师的带领下发现经验，然后又在教师的指引下解决问题，缺乏自主地根据学习的需要而去主动寻求与知识相关的经验的能力。 3、课题研究实施策略 前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。 （1）加强理论学习，转变观念提升素养 课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，明确了 “基本活动经验”的概念界定以及其提出的意义、背景等。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《数学课程标准（2011版）》及其解读等有关课改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、学术沙龙等活动形式，每次活动实行点名制度，学习的过程中组员必须进行学习笔录。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。　　 （2）认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平 自如何使数学呈现方式生活化，提高课堂教学效率这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索；确定研究的重点，选定课题组实验人员，确定实验成员的具体工作；确定每周利用两节课进行研究，开展课题组研讨活动，交流经验；在实施该课题研究过程中，我们始终把着力点放在“如何使学生活动经验与数学教学有机衔接”上，想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。 （3）及时总结经验教训，不断校正研究方向 社会发展需要高素质的人才，这也正是基础教育的目标所在。我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。一年多来，在课题的研究过程中，我校数学教师首先从教育意识上有了一个全新的理念;其次通过课题研究有很多教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程学校