浅谈现在农村学校体育教学的现状及应对策略..docVIP

浅谈现在农村学校体育教学的现状及应对策略 一、农村学校体育的现状及其存在的问题 学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。 1．忽视学校体育的功能。家长“望子成龙”心切，一心关注孩子的文化知识教育从而对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约，给学校体育的体育工作带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。 2．学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。 3．农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。 5．农村学校财力不足，体育教师奇缺，同时因受到商品经济的冲击和影响，专业思想不巩固，从农村中小学体育教师的结构来看，业务素质普遍较低，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职，对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新。 二、课堂教学现状分析 在实施新教材的过程中，由于受到广大教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。教师教得累，学生学得苦。在这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的逐步有效的推进。各学科课堂教学中效率比较低下的问题依然存在，并且老的问题没有解决，又积累了一些新的问题，如部分学生课堂实用时间少，课堂教学密度小、效果差，学生学习积极性不高、知识迁移能力差等。这些问题存在的原因，以我校为例初步归结起来主要有以下几个方面： 1.课堂教学模式还没有完全确立。有些教师的整堂课上还找不出一点新课程教学的模样，完全照旧。有的教师自主、合作、探究学习还停留在一些很肤浅的形式上，在“参与”和“活动”的背后，却露出浮躁、盲从和形式化的倾向。学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂显现的是肤浅表层的，甚至是虚假的学生主体性，缺乏教师有针对性的引导、点拨和具体帮助。合作有形式却无实质，学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行“讨论”，没有平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞。探究有形无实，学生只是机械地按部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探究以及批判性的质疑，从而导致探究的形式化和机械化，变成没有内涵和精神的“空壳”。 2.教师缺少精心设计和系统的反思。有些教师的教学设计没能超越教材，在课堂上遇到突发事件没能做到镇定，不能随机应变、从容应对，缺少克服困难需要具有的耐心、恒心、意志力和执着的精神。不能对教学内容、教学过程、教学情境、教学态度进行及时的反思。 3.新的课堂教学评价方式趋于“简单化”。主要表现在两个方面。一是课堂教学评价有失中肯。对学生所有的回答都用“好”、“不错”、“真棒”等来判定，对学生不同的意见用“答案是丰富多彩的”、“只要能自圆其说就行”等来评判，教师对学生的回答不再有批评指正。二是评价有失全面。有的教师忽略或回避了对学生不足、不全甚至是错误答案的评价，有的教师对评价全部包办，忽略了学生的自评和互评。 由于上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。 三、解决现实问题的对策 1．加强对体育价值的舆论宣传，提高全社会公民体育意识。使每个公民真正了解体育工作的重要意义。通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。 学校和体育教师必须同社会各届人士和家长密切联系、多渠道