生物多样性高三专题复习课例.DOC

《生物多样性》高三专题复习 课例 上海金融学院附属东辉外国语高级中学 龚晓萍 关键字：生物多样性 辛普森指数 高考题 一、设计思路 1、教材与学情分析 生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类生存和发展的基本条件之一。但是，由于人类活动的干扰，生物多样性正面临着严重的威胁，要实施人类和社会的可持续发展，就必须保护生物多样性。本章以生物多样性为主线，共分为4节，分别从生物多样性的概念、价值、面临的问题以及保护生物多样性的措施等基础问题出发，帮助学生初步树立起保护生物多样性的使命感和责任感。本章节既是初中《生命科学》有关生态系统基础知识的延伸和提高，也是高中生命科学前面几个主题知识理解和解决实际问题的综合体现。 本章节内容所处上海市高中生命科学第三册的最后一章节。学生在高二阶段对本章节内容已有一定的学习基础，但是距高考要求还存在一定距离。在高三生物加一学生进行第一轮复习时，学生可能无法一下子适应高考学习要求。基于以上原因，在开展本章复习内容时，将教学目标设置如下： 2、教学目标 1）、：物多样性的2）、： 3）、：价值生态系统多样性面临物种灭绝、种群萎缩及生态环境破坏等多方面的威胁而这些威胁主要来自人类的掠夺式开发与环境污染；保护生物多样性的①、生物多样性及其价值；②、人类活动对生物多样性的影响；③、生物多样性保护和可持续发展。 同学2：以上三部分的内容还要包括一个实验“植物物种多样性的调查”。 教师小结：同学的回答都是正确而全面的。那么我们接下来就先从生物多样性及其价值部分开始梳理知识点。 （二）、联系高考模拟试题，强化知识点梳理 教学片段 教师活动：ppt展示生物多样性及其价值的知识点题要。 学生展开回答： 同学1、生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态多样性。 同学2、遗传多样性指物种内基因和基因型的多样性。 同学3、遗传多样性的检测：PCR法；测定不同亚种，不同种群的基因组全序列。 同学4、物种多样性是指地球上动物、植物和微生物等的生物物种的多样化,包括某一特定区域内物种的丰富度以及物种分布均匀度。 同学5、调查物种多样性的指标主要以辛普森指数为准。这里包含高考内容中的计算题部分。 教师归纳：这部分内容是本章节学习的难点。请同学们记住辛普森指数中的各个字母所代表含义，并请思考：样方中各物种生物个体数量的均匀程度对辛普森多样性指数值有何影响？ 学生交流：。。。。。。（得到模糊结论普遍感觉不得要领。） 教师提示：让我们通过具体习题来看结论是怎样的。 展示习题：甲群落中A、B两个种的个体数分别为99和1，而乙群落中A、B两个种的个体数均为50，按辛普森多样性指数计算，则甲、乙两群落的多样性指数分别为： 同学计算得到以下答案 教师：请同学们分析：乙群落的多样性 甲群落。造成这两个群落多样性差异的主要原因是两个种群的丰富度 ，而均匀度 。 同学集体谈论得到以下结论： 1、物种多样性包括物种个数的均匀度和物种的丰富度两方面。 2、物种生物个体数量均匀程度越大，辛普森指数越大，物种多样性程度越高。 教师拓展：辛普森多样性指数的最低值是0，最高值是（1-1／s）。前一种情况出现在全部个体均属于一个种的时候，后一种情况出现在每个个体分别属于不同种的时候。 教师提问：对于生态系统多样性同学们有什么可以交流的？ 同学回答1：生态系统多样性指生物圈内生境、生物群落和生态结构和功能的多样性。 同学回答2：生境是指生态系统中的无机环境（如气候、土壤、地貌、水文等）。 同学回答3：生态系统的组成结构包括非生物的环境、生产者、消费者和分解者。 同学回答4：生态系统的功能是对地球上的各种化学元素进行循环和维持能量在各组分之间的正常流动。 教师归纳：同学们将生态系统的基本知识分析的很全面。那么生态系统的多样性又体现在哪里呢？ 同学回答1：生物生存的无机环境是多样性的。 同学回答2：生态系统的种类是多样性的。其中森林生态系统最复杂，可分为248个类型。 教师活动：展示各类生态系统的优美照片ppt。提问：人类活动对这些生态系统有哪些影响呢？ 同学回答1：人类活动对生态的破坏集中体现在①、栖息地破坏；②、环境污染③、不合理的利用生物资源（如：过渡开发狩猎）④、大规模城市化建设，水利工程建设，外来物种引入等。 同学回答2：人类对生态的环境污染中水污染特别严重。水污染中存在生物富集作用，使得生态中某些元素或难以分解的化合物在生物体内积累，使这些物质在生物体内的浓度超过环境中的浓度。 同学回答3：人类化工厂包括核电站等污水若随意排放，将导致人类因不能饮用健康水导致疾病，这种破坏是全球性的。 教师归纳：同学们讲的都非常具体。我们作为高三学生在紧张学习的过程中也要多向周围人宣传保护环境的重要性。 （三）、巩固