探究新形势下古代文学教学应注重培养学生六大思维.docVIP

　　探究新形势下古代文学教学应注重培养学生六大思维 当前，全国的中国古代文学教育取得了一定成效，但还存在不少问题，尤其是在培养学生的思维能力上更是一个软肋。通过一段时间的教学和研究，古代文学教学应对学生的辩证思维、系统思维、发散思维、形象和抽象思维、问题导向思维、融合创新思维能力等进行重点培养，使学生走出校园之前就具有较好的思维和发展能力，成为优秀的人民教师或其他行业的优秀劳动者。 　　一、注重培养学生的辩证思维 　　在古代文学教学中，每一位教师都要对中国历朝历代的文学史进行归纳、分析、总结，指出每个朝代在文学创作方面取得的成绩与不足，分析其客观原因和主观原因，这就是运用辩证法。同时，教师在剖析每位作家作品的优缺点时，同样会结合他们的时代特征和个性特点等进行辩证科学的分析概括，这同样需要辩证思维。 　　例如，分析韩愈的时候，既要对其诗文创作成就给予充分肯定，阐明其是文起八代之衰的领袖式人物，其作品数量之巨，质量之高，还要对其诗歌及散文具有的奇崛、晦涩、难懂的一面进行批评。 　　与此同时，我们还应对其人品做出恰如其分的客观评价。教师在教学过程中应当条分缕析，结合具体的事例和数据向学生阐明这样一个道理：无论哪一位作家，由于受到各种条件限制以及自身性格特点的影响，都不可能是十全十美的，总会有所缺憾。教师应教会学生以辩证的方法分析每一个朝代、每一位作家的文学成就和难以避免的历史性缺憾。应尽可能结合当前社会现实文学发展状况进行全面剖析，阐明当前文学创作的得失，使学生的辩证思维能力通过多次思辨训练逐步达到理想的高度。 　　二、注重培养学生的系统思维 　　在古代文学教学中，教师应向学生强调每一部分的学习内容都不是孤立存在的，它必然会与此前的文学事件存在这样或那样的关系，受到这样或那样的影响，应将每个朝代或每个阶段的文学成果和创作特色与其他阶段、其他朝代的文学成果和创作特色联系起来，注重从整体上把握一个朝代或一个阶段文学创作成果的主要特点。 　　我们常将中国古代文学发展的特点做出这样的分类：唐诗、宋词、元曲、明清小说。这就是一种系统性思维，它从整体上把握、关照、理性分析中国文学史的脉络，得出一个朝代最为引人注目的文学成果。 　　例如，人们常常将词作为宋代的标志性成果。原因就在于它较之于唐代及唐前时期以及宋代以后各朝代的文学创作，其在词的创作方面取得了最为显著的成果，是最为靓丽的一笔。尽管宋代在诗歌创作成果上非常丰硕，诗人较唐代更多，诗歌数量更是唐代的五倍以上，且精品亦俯拾皆是。但从总体而言，宋代还是以其新兴的文学样式词为最重要的代表。这个结论正是通过系统思维得出来的。 　　三、注重培养学生的发散思维 　　当前的社会步入崭新的时代，学生需要具有良好的发散思维，思路更丰富、更灵活，以避免步入封闭思维的死胡同。关于发散思维的培养，教师应在古代文学教育中通过启发性教学让学生的思路得到尽可能多的启发和拓展。 　　例如，讲述王维诗歌的时候，教师可以通过多种方式培养学生的发散性思维。总结王维诗歌诗中有画的特色，让学生思考王维为何会具有这样的特色。具有这样特色的诗人应该具有怎样的思想和怎样的才华。一步步的引导之后，学生得出结论：王维诗歌具有鲜明的诗中有画的特色，是因为他具有高超的绘画才能，其巧妙的艺术构思正是其独特的绘画技艺在诗歌创作中展现出来的结果。另外，王维被称为诗佛，学生推理和大胆思考，最后得出因王维信奉儒、佛(释)、道三教而以佛(释)、儒教为主，故其诗歌中不仅常弥漫着佛家清空之气，就连自己的字也干脆称为摩诘，可见其对于佛教情思之笃深。 　　又如，分析李白诗歌的时候必定将他的诗歌艺术特色简要地总结为豪放飘逸，而其原因何在呢?古代文学教师可以让学生通过阅读李白的更多作品，或者对其所有作品以及其性格特征等进行简要介绍，让学生从中得出李白诗歌具有此种特色之原因。李白的作诗天赋和其乐观豁达、恃才傲物的性格特征是促成他悲剧结局的一个重要原因。通过李白一生的遭际，教师可以让学生进行发散性思考：一位极具才华的诗人应当如何做才能够使自己的才华得到更好施展，理想和抱负得以实现，而不至于成为令人悲叹的历史人物呢?当代大学生应当如何做，才能避免李白等诗人所具有的各种令人扼腕的遗憾，使自身在学校里得到更好成长，走向社会之后能如鱼得水，尽情施展自身才华，更好地为国为民和为社会服务呢?通过古代文学教学中的发散性思维训练，学生的思维变得开阔、敏锐，善于设身处地地思考问题，善于分析事情的方方面面，善于根据实际采取适当的应对措施，得出符合要求的结论和答案，使事情和工作能向好的方面发展，让教师放心、人民放心、国家放心、社会放心。 　　四、注重培养学生的形象思维和抽象思维 　　在古代文学教学中，教师既要应用形象思维，又要应用抽象思维。这两种思维对于学生的能力的提升非常重要。古代文学教师应当