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　　谈谈善用外部机制推进校本培训 谈谈善用外部机制推进校本培训 【内容摘要】 本文以学校组织教师参与所在区课堂教学评比活动的过程为例，阐述运用区域评比活动这一外部机制，有效推动校本培训活动的开展，以外部机制强化内部教师群体的需求，活化校本培训的内容、形式，强化校本培训的效果。 [关键词]教客X，.jiaokedu.，提供免费课件，免费教案，免费试题，免费论文，舞蹈视频，幼教资源，版报大全，公文大全，剧本下载！ 外部机制 评比活动 校本培训 校本培训活动是学校按照本校教师的状况，教学的进度以及教学内容的类型所安排的常态化的活动，但借助一些较有影响的大型专题性活动开展校本培训，会对常态化的培训活动注入许多新鲜的内容，并加大教师参与的动力。教师的专业发展主要来自内部需求，但适时、适切的外部机制对强化内部需求会形成一种动力。不少人抱怨校本培训形式单一、内容不多，但如果善于借用来自外部的教学竞赛活动，无疑会增加校本培训的专业色彩，提升校本培训的效果。 学校结合海珠区第三届“海教杯”课堂评比活动，根据评比采取赛前四十八小时才确定教学年级及内容的形式，把备赛和参赛的整个过程，作为学校校本培训工作的一部分，激发教师作为校本培训主人的自我学习的意识和欲望，发挥科组作为校本培训有效组织的重要作用，体现合作是校本培训的关键形式，呈现有效的课堂教学实例，营造积极向上的校本培训氛围，让全体教师在自己或帮助别人的备课、上课的过程中得到了提升，促进了反思，积累了经验，同时也验证了校本培训的开展，受益的是学生，提高的是教师，发展的是学校。 下面谈谈我们的一些想法和做法： 一、在“普听课”活动中确定人选，强化常态教学效果。 在确定参加海教杯人选上，我们采用了以下两种办法： （一） 人人上“普听课”，帮助教师自我反思。 校本培训的目的之一是让每一位教师注重自己日常的每一节课，精心设计好每一个细节，通过不断的自我反思，实现教师专业水平、能力提高。在多年的实践研究中，学校形成了“普听课”的校本培训制度，使校本培训趋向常态化。所谓“普听课”就是每学期开学第一个月，校级领导及中层干部、科级组长组成听课小组，由教师独立备课，以随堂听课的形式，以“全员、全科、全面”为指导思想（即教师全员上课，涉及全部学科，倡导教师尝试全面课型）开展的听课活动。“普听课”的最终目的不但是全面了解教师个人备课能力及学生精神面貌、学习状态与水平，更重要的是促进科组、级组以及跨学科、跨级组的教学交流，帮助教师反思自身教学。为此，学校把“海教杯”教学竞赛的人选确定与校本培训形式之一的“普听课”活动结合起来，借助“普听课”这一平台摸清教师教学现状，为人选的确定打下基础。 （二）自荐推荐结合，激发教师参与欲望。 我们在确定参赛人选时，曾走过弯路。三年前，在筹备“明珠杯”教学竞赛时，当时采用了行政推荐的方法，结果费了很多唇舌与时间，我们对认为条件比较成熟的教师一个个做动员，希望他们发挥自己的才干，本着为校争光的宗旨参加比赛，结果不是这个认为自己条件还不够成熟，就是那个说孩子小、任务重。而且个别我们没有作动员的教师又有不服气的情况，觉得学校没有给予机会。这一段推荐参赛人选的经历，引起了我们的深思：难道教师真的不想锻炼自己吗？不是的，我们发现其实是由于还没有把教师参与的愿望激发起来，还没有产生内驱力。而有参赛欲望的，我们又没有给予充分的重视。由此，我们想到，只有把“要我上”转化为“我要上”，激发起教师参与的愿望，活动才有可能取得效果。 “我愿意，我需要”的心声是教师参赛欲望被激发，主人翁意识被强化，主观能动性被调动起来的反映。因此学校精心组织动员会，让教师明白“海教杯”的参赛是一个难得的机遇，是自身成长的一种经历，是在科组教师合作研究下得到发展的良机。会后，各学科教师踊跃报名、积极自荐参赛，学校再以尊重个人意愿为前提，综合考虑机会的尽量均等、教龄长短以及普听课的基本状况等因素，以“志在参与，重在过程，实在研究，促进发展”为宗旨，而不仅仅以最拔尖、最具实力为标准，确定了五个学科、五位教师。让教师充分感受机会是掌握在自己的手里，应珍惜给予的每一个机会，有效地激发了教师自我锻炼、提高的意识。 二、发挥科组的功能，有效组织校本培训。 确定人选之后，为了让一位教师的备赛、参赛过程成为开展校本培训的载体，由各学科科长牵头组成了备课小组，制订详细的备赛计划，并全面实施，体现科组是推进校本培训的有效组织。 （一）独立钻研，通读教材 组织教师通读教材是校本培训既基本又重要的内容。学校指导参赛教师和备课组教师分别通读参赛范围内的几册教材，以单元或主题为单位，独立备课。学科内一位教师参赛，实际上就带动了备课小组的一批教师刻苦钻研，推动大家一起通读教材。 （二）思维碰撞，形成思路 在各自通读教材的基础上，组织一系列的培训活动，