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　　风的教学设计 10风 【教学内容】 《风》是鄂教版一年级第二册第10课，它是一首清新、淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。 【学习目标】 1. 学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字，会认“但、候、刚、游、戏”5个字。认识1个偏旁“灬”（四点底）。 2. 正确流利地朗读课文。背诵课文。 3. 通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。 【教学重难点】 1掌握要求学会和会认的字；了解课文内容，感受风的神奇，读出自己的独特感受。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 【教学准备】多媒体 【教学过程】第一课时略 第二课时 一、情境导入，揭示课题 师：今天我为大家带来了一个新朋友。它可神奇啦，如果你没有一双会发现的眼睛，想找到它还不是件容易的事呢！咱们赶快去找找看。 师（点击出示课件动画）：你们看，它藏在晃动的小花、小草和麦田里；它藏在斜斜的雨丝里；还藏在转动的风车里！这位新朋友是谁呀？ 生：风。 师：同学们可真会发现，你们想和风一起去做游戏吗？ 生：想。 师：今天，咱们就来学习第十课《风》。（板书课题，齐读课题） 二、 初读课文，学习生字 1、 初读课文，把字音读准。 师：今天的这篇课文是叶圣陶爷爷写的一首小诗，请大家打开书59页，自己读一读，注意把字音读准。（学生自读课文） 2、 读生字（分带、去拼音两个层次认读）、 (1) 带拼音认读“会认字” 师：我把今天的会认字从课文里请了出来，拼一拼，读一读。（学生认读带拼音会认字卡片） （读生字“但”时，相机引导感受“但是”的转折意思的表达、使用） （2）带拼音认读“学会字” （3）认读去拼音生字卡。 3、认读词语（游戏 但是 时候 那儿） A 、师：这两个生字还能组词呢——游戏。（指名读） 师：我们平时玩过什么游戏呀？ 生自由说。 师：玩游戏时一定很开心吧！那请你读读。（指名读、齐读） B 、师（手执词卡“但是”）：这个词谁来试试？注意词儿连读。 C 、师（手执词卡“时候”）：这个呢？ 师：注意把“侯”读轻点儿。（指名读、齐读） D 、师（手执词卡“那儿”）：谁来试试？（指名读） 师：读“儿”时，要轻得我们几乎听不见了。再读读 师（点击课件出示“这儿、哪儿”）：今天，我给“那儿”找来了两个好朋友，自己读一读。（学生 自由练读词语） 师：听我说句子，大家来回答问题，看看是用“这儿”还是“那儿”。 师（面对学生1）：我想问问你，（指着他的同桌）他坐在哪儿？ 生：他坐在“这儿”。 师：哦，离得近的时候，我们可以用“这儿”。那么我再问问你，（老师手指着最后排的一位学生）他坐在哪儿？ 生：他坐在“那儿”。 师：说的对！离我们近的时候可以用“这儿”，离我们远的时候，可以用“那儿”。 学生齐读“那儿” 4、读通课文。 师：词语读好了。让我们再去读读课文，注意把句子读通顺。难读的地方多读几遍。 师：谁想读给大家听听？咱们都来做个会发现的孩子，瞧瞧风娃娃都和谁去做游戏啦？（指名分节朗读全诗） 三、 创设情境，自主感悟 1、 反馈：风儿都和谁去做游戏啦？（教师相机板书） 2、 全班交流，指导读文、想象： 师：你们一定也想和风游戏吧？你最想和风儿去哪儿游戏？ 生自由说。 （1）、树叶颤动 A 、读通第一节 师（点击课件出示第一节）：那我们就一起先到树叶上去看看吧。谁来读？ 指名读。 师：咱们学的是一首小诗，要想读出诗的韵味来，我们得在适当的地方停一停。注意听。（老师范读第一节） 师：自己试一试。（学生再练读） B 、学习词语“颤动” 师（出示词卡“颤动”）：这个词比较难读，谁来读？ 生：颤动 师：读得很准，注意了“颤”是翘舌前鼻音。（指名读、齐读） 师：来，轻轻伸出我们的小手，这时我们的小手就是一片片树叶。呼——，一阵微风吹来，树叶轻轻颤动起来。哎，这个同学做的真好（指向1生），你们看，风很小，她的两片树叶微微地动起来。谁轻轻地读一读？（指名读） 师：大家一起轻轻地读一读。 师（手拿实物树叶）：（面向1学生）请你来做“风”。大家注意看，风儿轻轻地吹到树叶上，树叶就微微地颤动起来。谁能把这个词语放到课文里去读读？（师读前两行，请生读后两行） 师：自己读读这节，把这种感觉读出来。（学生自由读） C 、指导有感情朗读 师：谁来读？ 指名生1读——我好像看到风儿正轻轻地给树叶挠痒痒，树叶乐得颤动起来。 指名生2读——风儿正轻轻地抚摸着一片片树叶呢！ 指名生3读——哎呀，风娃娃在和树叶说悄悄话呢！ 师：风娃娃藏在了颤动的树叶里，我们一起去找找吧。（学生齐读第1节） （2）林木点头 A 、出示第二节，指名读 师：树叶上的风抬起