课题结题报告格式 - 苏州建设交通高等职业技术学校.doc

江苏省/苏州市教育科学“十二五” 规划立项/重点课题 高职校建筑专业化学课程的优化与整合课题 （课题编号：110102440） 结题报告 苏州建设交通高等职业技术学校 化学与建筑 课题组 执笔人 杨芳 一、课题研究的背景 化学是一门自然学科，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。在教学中不能仅关心提高课程内容的理论水平，和化学学科知识技能的传授，更重要是培养学生化学的综合素质和创新意识。特别是目前化学与社会、化学与材料、化学与能源、化学与环境、化学与生命科学等的关系越来越密切。社会、生活、生产、科学技术的创新对化学的需要也越来越大。职业学校担负着培养高素质劳动者的重任原来的职业学校的化学教学模式，已落后于的发展。。通过考察、调查和综合分析，职业学校课教学中存在的问题有以下几个方面： 　　１要求比较模糊。对中等职业学校文化基础要求“相当于普通高中”、“管用够用，适用为度”、“为专业课服务”、“削弱文化课”等提法不一。由于要求不明确，学校与学校、专业与专业之间，课的课时差距较大。科学地确定与经济和社会发展的相适水平，哪些内容是中职学生必须掌握的” ，“够用尺度怎么掌握很模糊。”主要原因是对职业学校文化基础课的地位和作用的认识不一致造成的。 　　与学生的实际脱节。主要表现在：一是课和专业课没有形成有机的整体，有的内容互相重复，有的衔接不紧密，没有为后续课程起到先导的作用；二是学生对课普遍不感兴趣，其原因：一是进职业学校的学生文化基础比较差，对课学习有惧怕心理；二是课的内容职业教育特色不明显。 　　课程设置普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现职业教育特点。现在职业学校所开出的文化基础课程门类和普高差不多一样，学科之间界线分明，内容自成体系，螺旋上升。缺少综合性和学科之间的知识渗透，学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚学生的思维。 　　全省各类职业学校（包括中专、职业高中、技工学校等）的课程的体系、标准、教材各不相同、各成系统，难以统一教学要求、检查教学质量、评价教学成效。 跨学科研究是近来科学方法讨论的热点之一。跨学科的目的主要在于通过超越以往分门别类的研究方式，实现对问题的整合性研究。目前国际上比较有前景的新兴学科大多具有跨学科性质。培养目标培养德智体美等方面全面发展的，掌握本专业必备的基础理论知识和专业知识，具有本专业领域实际工作的岗位能力，适应建筑生产一线的施工与管理等职业岗位要求的高等技术应用性人才。人进行跨学科研究已有较长历史，但真正称得上跨学科的，还是在近代有了分门别类的学科建制后才逐渐成形的。其中最著名的当属笛卡儿将代数学与几何学交叉而发明的解析几何，它不仅一改两千年来这两门学科彼此分离的局面，而且为微积分的发明创造了条件。此后，随着科学的发展相继出现了多种形式和领域间的学科交叉，使交叉学科研究成为科学中的一种常见现象。“跨学科”一词最早在20世纪20年代美国的纽约出现，其最初含义大致相当于“合作研究”。我国于1985年召开“交叉科学大会”，“交叉科学（或学科）”一词在科学界广为传播。早期，人们对交叉科学和跨学科基本不加区分。20世纪90年代以后，有学者开始用“跨学科”一词代替“交叉科学”。高职食品化学课程改革实践与探讨谈高职化学制药技术专业的药剂学课程改革与时俱进,勇于创新——高职院校化学课程改革刍议认为物质世界是普遍联系和永恒发展的，这是具有普遍指导意义的世界观和方法论。联系的观点是唯物辩证法的一个基本原则，一个基本观点。事物联系的普遍性，要求我们认识任何事物都必须坚持联系的观点，反对行而上学的孤立观点。正如列宁所说：“真理只是在它们的总和中，以及在它们的关系中才会实现。”可见，只有坚持用普遍联系的观点观察问题，才能达到对事物真理性的认识，否则，就会陷入片面性。提倡跨学科研究，就是在学科研究方面促进人们贯彻与实施唯物辩证法关于普遍联系观点的重要实践，是推动人们在科学研究领域更加逼近真理的正确方向。为此，必须突破现有以学科划界的研究模式，走向更加符合客观物质世界规律“普遍联系”的研究模式。这是科学技术界的一场革命 本课题由化学课程学习内容模块的开发、教学实践环节的优化、教学效果比较几部分组成。主要内容是： （1）探讨课程教学模式编写适合建筑专业的校本。本课题的研究思路是从基层教学实际着手，结合建筑类专业课程，探讨学课程教学模式，编写适合建筑类专业的校本。 教学内容的改革是教学改革的重点和难点，是实现培养目标、提高人才质量的核心．建筑专业化学课程教学内容的改革要从以下几个方向进行： 1. 反映建筑专业特色 把化学的理论、方法与建筑学的观点相结合，用化学的观点分析、解决建筑学中的相关问题．既考虑整体建筑学科的专业特点，又考虑建筑学科不同专业方向的需求。关注社会应用，多