不同寻常下的一如既往——在朱自清的泪眼中追寻审视父亲的“背影”.pdfVIP

不 同 寻 常 下 的 一 如 既 往 在朱 自清的泪眼中追寻审视父亲的 “背影” 郭荣云 (南 昌市铁路第一中学 ，江西 南 昌 330002) 朱 自清先生的 《背影》是现代文学史上散文 的杰作 ，虽然 言之 ，这泪水中有作者对父亲的情感体现。难怪有人说 ．“眼” 篇幅短小，只有约一千五百字 ，却感人至深 、脍炙人 口，在 中学 中的 “背影”，那 只是一种观察 ，而 “泪水 ”中的 “背影”，才是作 课本 中一直是精读的重要作 品，也从不缺乏各种大家或学者 家情感和审美体验的注入 ，才构成父子之情 的双向发展 但 对其精辟解读。今天，我 以一个普通教师的角色带领学生们去 这泪眼中究竟是什么样的情怀呢?为何作者可以从父亲的背 重新追寻作者的情怀 ，和孩子们一起透过作者充盈泪水的双 影 中审视出这些情怀呢?明白这些也许才可以有更好 的阅读 眸审视那个 “背影 ”。 心理体验。 这篇课文之所以动人 ，是因为作者通过刻画父亲的背影 二、“背影”中的审视 着力表现了人问的至情——真挚的父子情 ．而且表现得细腻 、 文章重点写了两次 “背影”：买橘子的背影和离别刹那 的 真实、深刻 。对这个背影 的刻画是学生们精读 的重点，但对于 背影 ，但描写却是一详一略。而且不借助 比喻，堆砌辞藻 ．只是 现在的八年级学生来说，他们未必可 以真正懂这个背影 的内 以朴实 的文字 ，把当时的情景再现于我们眼前 。作者写 了当时 涵与情感 。与其带他们咀嚼这个 “背影”，不如先从作者的泪眼 父亲的体态 、穿着打扮 ．更主要地写了买橘子时穿过铁路的情 出发 ，追寻那个十年前的冬天 ，那个离别的车站 形 。“父亲是一个胖子 ，走过去 自然要费事些。我本来要去的， 一 、 “背影”后的泪眼 他不肯 ，只好让他去 。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 “背影 ”在文章中出现 了四次，而几乎每个背影都有作者 褂 ，深青布棉袍 ，蹒跚地走到铁道边 ，慢慢探身下去 ，尚不大 眼泪的浸透 。 “绝不能忘记的是他 的背影 ”与 “不禁簌簌地流 难 。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 下 了眼泪 ”．“这时我看见他 的背影 ．我 的泪很快地流下来 攀着上面 ，两脚再 向上缩 ；他肥胖 的身子 向左微倾 ，显出努力 了”，“等他的背影混入来来往往 的人里 ，再找不着 了，我便进 的样子 。”“我再向外看 时，他已抱 了朱红 的橘子往 回走 了。过 来坐下。我的泪又来 了”，“在晶莹的泪光 中，又看见 了那肥胖 铁道时，他先将橘子散放在地上 ，自己慢慢爬下 ，再抱起橘子 的、青布棉袍黑布马褂 的背影 ”。这些背影和眼泪结合得如此 走 。”要说父亲的背影 ，那是司空见惯 的；但这个却不是平时常 紧密 ，可见作者对背影 的情感都是通过泪水来传递 的，换而 见的，而是特定场合下使作者极为感动 的那一个背影。这个背 母亲在世人面前的镇静 ．以及神父在这位母亲面前的不安。为 如无止境 的欲望，无穷大的世界 ．琐碎繁杂的生活 ，强大的异 了帮助他们理解其 中复杂微妙 的情感 ，我选择了母亲会见神 己力量 ，神秘 的未知世界，不知其数的金钱 ，无法挽 留的时间， 父 的部分来赏析 。神父本来是 以普通人对小偷的态度来看待 变化无常的命运 ，浩瀚无穷的知识 ，让人身心俱疲 的爱情 ，等 “小偷”的家属 的，但面对眼前的母女俩 ，他逐渐改变 了看法 ， 等 。这些理解使外围小说主题 的 “不确定性”得到了最大化的 他为 自己原先对 “小偷 ”及其家属怀有 的想法而惭愧 ，于是之 实现 ．是 阅读智慧的体现。 后他只能真心诚意地想为眼前的母女俩做点JLft-么。文中的 有时，我们也可 以通过对作 品的 “补 白”引导学生深入地