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备课中英语教材建构的步骤——以《牛津小学英语》5A Unit 8“A Camping Trip”第二课时为例
一 一 — 一 一
JIAOHAITANHANG E-mail．merrvs nmer@l63COrn
备课 中英语教材 建构 的步骤
以《牛津小学英语》5AUnit8ACampingTrip第二课时为例
■王小香
一 、 整合教学 内容 2．拓 宽教材 “生活点”。
本单元中心话题是 “acampingtrip”，通过孩子们 英语课堂绝不只是学生在教师的引导下，获取课文
在野营地相互展示野营物品而展开对话。在第一课时 所表达的信息或仅仅掌握课文所包含的语法知识。只有
学生们已初步整体感知对话。备第二课时的时候 ，我 将生活与教学紧密相联 ，才能整合多重内容和发展技
反复思考 ，作为第二课时该如何做?仅仅再现教材?不 能。这样有助于学生真实应用所学的知识 ，也有助于学
能!作为英语教师，仅仅让学生学会教材远远不够 ，自 生认识他们所学知识的生活意义。语言 “活”了，学生们
己有责任创造更多机会 ，让学生更多地运用英语来传 也 “活”了。Dailyreport和 Freetalk环节 旨将教材生活
情达意，交流信息。第二课时教学 ，应是促进知识的提 化 。如：T：Ihavearedcoat．Whatdoyouhave?教师开放
升和能力的发展。因此，我对本课时内容进行整合： 性的提问一定要促成课堂生成。根据生成的真实交流 ，
1．研 究教材 “发展 点”。 教师进行智慧理答 ，激励性理答，幽默式理答等，推动交
课文的重难点是要求学生掌握文章表达的主 旨，熟 际有效 、有趣并持续的发展，提高语言应用能力。
练朗读文章．初步感知have和has的用法。如果一味的 3．挖掘教 材 “趣味 点”。
内容再现 、机械诵读 ，学生的语言运用能力永远止步不 (1)整合教材内容，改变再现方式。
前。在备课 中我设计了以下环节寻求教材的 “发展点”： 本课对话平铺直叙，情节单一，学生学习兴趣点低。
— — 通过猜谜游戏概括出文章主要情节。(知识复 如何将复习内容的形式有趣化?我认为，整合教材内容，
现) 改变再现方式。将形式呆板的师生问答再现教材替换为
— — 用图片板书展示。(图片充分将教材文字视觉 猜谜活动，兴趣点高，持续时间长。
化 (visualzation)，视觉化能帮助第二语言学习者理解语 猜谜活动 (将谜面与谜
教材原文 底写在 自制 的书签上 ．
言意思) 把书签奖给猜对者)
一 根据板书复述课文。(到此而止显然不够) David：You have a big T：Whatdoes LiTao
一 引导学生思索如何使其具备对话语篇的完整 have?S：Hehasabig
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