气体的压强与体积的关系教学改进案例-合庆中学资源库.doc

《气体的压强与体积的关系》教学改进案例 上海市合庆中学 陈燕 一、背景和教学任务分析 执教内容为上海科学技术出版社高中一年级第二学期物理（试验本）第九章B节《气体的压强与体积的关系》，属于基础型课程部分。 合庆中学是一所上海市普通的完全中学，学生的高中录取分数较低，理解能力较弱，缺少学习主动性，但是能配合老师的课堂教学，进行讨论、交流和互动。 本节分为两课时，第一课时学习气体的状态参量，压强的计算是难点。在学习玻意耳定律、查理定律等都会涉及到压强的计算。第二课时探究在一定质量气体等温变化时压强与体积的关系，通过DIS实验采集数据，并对数据进行分析，得出玻意耳定律，并通过例题帮助理解定律。本节课为第二课时。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）通过DIS实验采集数据、并对实验数据进行分析的过程，学会利用DIS系统研究气体不同参量之间的内在关系，提高应用信息技术进行物理实验，分析处理数据，归纳总结规律的能力 （2）理解玻意耳定律的内容，能运用玻意耳定律解决具体问题。 2、过程与方法 （1）通过DIS实验进一步感受控制变量法在研究多参量内在关系中的作用 （2）通过描绘P-V等图像，明白利用图像反映物理规律的方法 3、情感态度与价值观 （1）通过对一定质量的理想气体压强与体积的关系的探究过程，懂得物理定律是建立在实验研究基础上的，养成尊重事实的科学态度。 （2）通过合作实验，增强与同组同学之间相互协作能力，通过交流，学会表达与倾听，学会反思与质疑。 三、教学重点和难点 1、重点：一定质量气体等温变化时压强与体积的关系 2、难点：玻意耳定律的探究过程 四、教学资源 1、计算机、实物投影仪、大屏幕 2、学生用DIS（计算器＋压强探头）实验系统、DIS专配注射器针筒 五、教学设计思想 《气体压强与体积的关系》教学设计的基本思想，是力图以信息技术与课程的整合拓宽学习时空，促进学生以主体参与、相互协作的方式进行物理规律的探究学习，从而获得知识、能力与情感等多个维度的发展。 本节课的课堂教学设计充分利用了信息技术的支持，提高课堂教学的效率。通过运用DIS实验，让学生进行自主学习，观察实验中的图线并进行反比拟合，发现问题后，通过讨论解决问题，让学生成为课堂教学过程的主体。 六、教学流程 1、流程图 2、流程说明 1、引入：复习气体的三个态参量，回顾研究多变量的方法——控制变量法。 2、活动1：学生感受封闭活塞内的气体，缓慢拉伸时压强和体积的关系。 3、学生猜想：一定质量的气体，温度不变时气体压强和体积的关系。 4、活动2：DIS探究一定质量的气体，温度不变时气体压强和体积的关系。 5、交流：分析实验过程，交流反思实验误差原因。 6、玻意耳定律。包括内容、数学形式、图象和使用范围。 7、例题：应用玻意耳定律，归纳出解题步骤。 8、课堂总结，布置作业 七、教学案例 （一对多变量的问题，情况往往比较复杂，此时可以把其他变量固定，只讨论其中一个变量的变化对问题的影响。二气体的压强跟体积的关系 我们大气压强，包围地球周围的大气层中的压强，今天我们介绍某一容器中的气体的压强例如一个乒乓球内的气体、自行车胎内的气体的压强。 我们先做一个实验。这是一个注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，这样筒内就封住了一部分空气，空气跟外界隔绝。这些气体就是一定质量的气体。现在，我们向前推活塞，筒内的定量气体的体积变小，手指有什么感觉？（请同学试试看）。这个实验说明一定质量的气体，体积越小，压强越大。向后拉活塞，手指有什么感觉，怎样解释。 实验中气体的温度。可见，在温度不变时，一定质量的气体，体积越小，压强越大；体积越大，压强越小。 …… DIS实验： 用压强传感器与注射器相连，研究针管内气体在温度一定时，体积和压强的关系。 体积可在针管上直接观察刻度得到。压强可以通过DIS压强传感器得到，单位：KPa。 每增大1ml，记下当时的体积和压强数据， 注意：手握的位置——不能接触针管 推的过程——缓慢 数据显示：体积减小，压强增大 猜想： …… 把数据描点（P-V图）：似乎是双曲线 反比拟合后：一条过原点的倾斜直线（可能有误差，不过原点，主要原因是压强传感器管中体积未考虑） 说明：压强和体积的倒数成正比，即压强和体积成反比。 这个规律是英国科学家玻意耳在1660年发现的，所以称为玻意耳定律。 玻意耳定律 1、内容：一定质量的气体，在温度不变时，它的压强和体积成反比。 注：适用条件：一定质量，温度不变 2、数学形式，即P1V1=P2V2 或PV=恒量 画出的图象，简称P-V图（纵轴表示压强，横轴表示体积） 因为这个状态变化过程是温度不变，所以称过程为等温过程或等温变化。画的P-V图叫等温图线，它是一条双曲线。 3、P-V图象：一条双