关于学习目标-常州第一中学.ppt

教学设计的方法 1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的； 　　 2、根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”； 　　 3、要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”； 　　 4、要对教学的效果进行全面的评价，即学生“学得怎么样”，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。 教学设计与教案有什么不同？ 所谓教学设计就是在教案的基础之上，加了一些学情分析、教学环境分析、设计的教学思想理念、课后说课反思等栏目。是讲完课之后的东西，是为了给别人看的，不是平日课前的、只是为了提醒自己讲课的、提纲携领的思路方案，即课时计划或“教案”。(一个老师的说法) 关注有效教学 有效果(纪律、亲其师信其道、让学生喜欢你的课) 有效益(先学后教，自学领先；不会才教，以教导学；注重优化，体验成功。) 有效率(高级思维活动) 奥苏贝尔说：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。根据学生的原有知识状况进行教学。” 9、关于学习效果评价 为什么要有当堂训练？ 1、学习评价； 2、调节教学流程。 (评价不是布置课后作业) 二、关于说课 四、关于论文答辩 答辩内容：一般三个问题，两个从论文中来，一个通识性问题。 与自己的论文相关的答辩题： 论文的基本内容(结构、逻辑性、基本概念和原理等)、论文的写作缘由(背景、目的)、对论文观点的新认识、新发展等。 通识性的问题(如教科研方法、课题方案的内容、对新课程的认识、对探究教学的认识等) 主要目的：看论文是否是自己写的，有没有抄袭，论文的理论水平怎样，对教学有没有指导意义等。 在正确回答问题的基础上考察：作者的思维严密性、敏捷性，语言的逻辑性和流畅性等。 注意点： 要熟悉论文的内容； 不急于回答，想好了再答； 条理要清楚，最好有序号； 可以看完了一起回答，也可以看一题回答一题； 可以用笔在题目边上写上要点； 答辩时不可以看论文。 说重点、难点及教学目标，要在分析学情的基础上说明重点、难点及教学目标确定的理据，即：列举该课重点、难点同时说明为什么该重点是最主要部分或最重要内容；为什么该难点是学生最难理解和最容易出现错误的部分；为什么该教学目标是学生必须掌握的知识、训练的技能、发展的能力和培养的情感。 教学目标的表述要明确、具体，要根据单元教学目的和要求，结合学生的实际水平，说明本节课知识、技能(能力)和情感目标分别是什么；要将具体教学目标落实到与本课教学内容相关的具体知识或某项技能上；要说明通过本课的教学，学生的知识、技能(能力)和情感会发生什么变化，学生在教学后能学会什么，达到什么水平。 (3)说教材处理 教材处理是指教学目标确定后，教师依据教学目标选择和组织材料的教学行为。说教材处理，要说清教学内容的剪裁，即哪些内容先讲，哪些内容后讲；哪些内容多讲或详讲，哪些内容略讲或不讲。其原则是：有助于实现教学目标的，多讲、详讲；有助于突出重点、突破难点的，多讲、详讲。 2、说教法、学法： 教法是为完成教学任务，师生相互作用所采取的方式、手段和途径。通常情况下，说教法要说明在本课教学中贯彻什么教学原则，选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪种或哪几种方法为辅，怎样将主要教学方法与辅助教学方法有机结合起来，采用什么教学手段辅助教学，采用该教学方法的理论依据和优势何在，预期效果如何。 学法是指学生学习知识、掌握知识的方法和途径。说学法要结合具体的教学环节，说明当学生处于学习情境(包括困境)中，教师为指导学生学习或学会解决学习问题所采取的对策。 说学法还要结合教学内容说出在教学过程中指导学生学习或学会使用什么学习方法，即通过什么活动，培养学生哪些学习习惯，教会学生哪些思维方法，通过什么途径，培养学生哪些学习技能或学习能力，如何巧妙地组织课堂教学，优化学情，指导学生形成良好的学习心态，做到在学会知识的同时，至少掌握学习这类知识的学习方法。 3、说教学程序： 说教学程序是说课的主要内容。说教学程序要说清各教学环节的名称、主要教学内容和教学活动的组织安排，即：教师计划在哪个教学环节教哪个(些)知识点或训练哪个(些)技能，提出哪些问题、做哪些练习(教什么)，组织哪些课堂活动、采用什么组织方式(怎么教)，等等。 说教学程序还要说清各环节教学活动的时间分配，如何突出重点、突破难点，各教学环节如何衔接过渡实现教学目标预期效果，等等，要尽量勾画出课堂教学的概貌。 4、说板书设计： 板书作为可视的教学信息，是教师根据教