不同学科大学生学习经历差异分析.PDFVIP

不同学科大学生学习经历差异分析 1* 2 3 陆根书 彭正霞 胡文静 （1.西安交通大学 高等教育研究所，陕西 西安 710049；2.西安交通大学 政策研究室，陕西 西安 710049； 3.西安交通大学 公共政策与管理学院，陕西 西安 710049） 摘 要：优化大学生的学习经历是提高高等教育质量的重要途径之一。应用对西安交通大学和南京大 学9374名大学生的调查数据，借鉴比彻（T.Becher）的学科分类方法，分析了不同学科学生学习经历的基本 特征及其差异状况。研究发现，纯硬科学、纯软科学、应用硬科学和应用软科学四类学科的学生，在学术投 入、人际投入、智慧能力发展和专业课程学习经历与体验等方面均存在显著差异。这种差异在一定程度上 反映了不同学科在学科文化上的差异。为优化不同学科学生的学习经历，一方面，应该首先承认不同学科 学生在学习经历上的差异，理解并尊重这种差异；另一方面，又需要在此基础上探讨促使不同学科学生学 习经历融合的途径与方法，促使不同学科学生之间的融合，使他们获得更丰富的学习经历和体验，获得更 好的发展。 关键词：学科；学习经历；大学生 作者简介：陆根书（1966— ），男，江苏溧阳人，博士，西安交通大学高等教育研究所所长、教授、博士 生导师，主要从事教育经济学、大学学习理论研究。 基金项目：2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目（项目编号：12YJA880084）的阶段性成果。 ( ) 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：2095-7068201401-0064-10 收稿日期：2014-02-23 与特征以及学生学习参与和努力等对学生学习与 一、引言 发展质量的影响。帕斯卡瑞拉（E.T.Pascarella）与 高等教育的质量问题一直以来都受到社会、 特伦茨尼（P.T.Terenzini）总结了多年来大学教育 家庭和学生的高度关注。有的学者认为，高等教 对于大学生在学术与认知发展、心理社会发展、 育的质量首先是指学生学习的质量，它应该强调 态度与价值观、生涯与经济能力等各方面发展影 ［1］ 意义理解而不是知识再现。 20世纪80年代以 响的研究成果，发现无论是在学校内研究，还是 来，从学生学习的视角探讨高等教育质量逐渐成 跨校研究，均表明大学生的学习经历对其有关方 ［6］ 为国外高等教育界的一个重要趋势。有许多学者 面的改变具有影响。 此外，随着拥有不同升学 ［2］ 对此展开了研究，如阿斯汀（A.W.Astin） 、帕斯 需求、升学方式、学术资质的学生群体进入大学， ［3］ ［4］ 卡瑞拉（E.T.Pascarella） 、库（G.D.Kuh） 、汀托 他们在大学期间的学习经历、学习行为和学业发 ［5］ （V.Tinto） 等学者提出了一系列有代表性的理论 展将不可避免地呈现出多样化趋势。在这种背景 与模型，以解释学校环境与条件、学生个体背景 下，传统的强调资源投入和科研产出，单一地聚 *通讯作者：陆根书，E-mail：gslu@mail.xjtu.edu.cn。 ·· 不同学科大学生学习经历差异分析 焦于高等教育供给行为的传统质量评估范式日益