关于申办西南科技大学城学院的情况汇报-西南科技大学高教研究与.ppt

西南科技大学教学改革思考教育部环境工程教学指导委员会 委员西南科技大学教学评建办公室 主任王成端 博士2006年10月13日 主要内容 ?文化、教育及其内涵 ?教学改革指导思想 ?深化激励机制强化教学改革 ?几种教学改革与人才培养模式 ?结 语 百年大计，人才为本； 人才大计，教育为本； 教育大计，教学为本。 人类社会的延续靠人类文化的传承 人类社会的进步靠人类文化的创新 文化的传承靠教育，文化的创新也靠教育 “文化教育”的“文化”主要涵盖：知识、思维、方法、原则、精神五个方面，教育主要也是这五个方面的教育。 五者之中：知识是基础，思维是关键，方法是根本，原则是精髓，而精神则是灵魂与核心之所在。 知识是文化的载体 思维是“人为万物之灵”的灵（科学思维讲究逻辑，人文思维讲究形象、直觉） 方法是穿山的洞，是过河的桥，方法就是实践的方式（科学方法讲究实证，人文方法重视体悟） 原则贯穿于知识、思维、方法之中，并且指导着知识、思维、方法，伴随着它们的存在而存在（科学原则主要讲究务实，要有“理”，人文原则主要讲究关怀，要有“情”） 精神融入知识、思维、方法、原则之中，精神就是境界，就是责任感，就是追求，追求更真、更善、更美、更新。 如果知识、思维、方法、原则主要是“才”，那么，精神就是“德”；文化应是整体，德才必须兼备 高等教育是专门教育，涉及到有关专门文化及相应教育，科学文化与人文文化不可分割；德智体美主要是文化不同侧面的表现不可分割；用不可分割的文化整体进行整体不可分割的教育，就是全面素质教育，这样才可能造就全面发展的人 “育人”的“育”，即全面素质教育；“育人”的“人”，即全面发展的人 初等教育主要是为做人、为成人打基础 中等教育主要是为继续学习打基础 专科教育主要是为就业打基础 本科教育主要是为创业、为成才打基础 研究生教育特别是博士生教育则是创业的准备或预演，出人才 高等教育长期以来存在“五重五轻”的严重倾向： 重理工，轻人文； 重专业，轻基础； 重书本，轻实践； 重共性，轻个性； 重功利，轻素质。 “五重”完全正确，“五轻”绝对错误；错误的本质，就是极为目光短浅，极为急功近利；错误的后果，就是既严重危害成才，更严重危害成人。 第一，加强基础，提高知识起点；（厚基础） 第二，降低重心，扩大专业面向；（宽口径） 第三，因材施教，发展健康个性；（重个性） 第四，抓实教学体系、教学内容、教学方法的改革，加强实践教学。（强能力） 深化激励机制强化教学改革 一个意见 西南科技大学关于进一步深化高等教育教学改革全面提高教学质量的若干意见 六项激励 教学质量评价 教学竞赛 示范教学 教学名师 特聘教授岗位制度 个性化人才培养等实施办法 十大工程 品牌与特色专业建设工程 教师培训与教学名师培育工程 精品课程与系列课程群建设工程 精品教材建设工程 教学基地建设工程 实验室开放与创新平台建设工程 现代化教学手段应用工程 教育教学研究与优秀教学成果培育工程 教学管理信息化工程 教学质量保证工程 根据人才培养方案： ——构建校级公共必修课平台，加强通识教育（基础课教学基地、校级重点课群） ——构建院级学科基础课、专业基础课平台，加强专业教育（院级平台课群、专业课群） ——合理设置选修课，加强综合教育 * 文化、教育及其内涵 以人为本是高等教育科学发展观的出发点和落脚点，教育事业的改革发展要坚持以人为本，以人为本体现在两个主体地位： 一是教育要以学生为本，学生是教育的主体； 二是办学要以教师为本， 教师是办学的主体 ——周济 我们需要什么样的未来公民：中央电视台《对话》节目：中美高中毕业生价值取向与实际操作比较 教学改革指导思想 专业建设 优化调整专业结构，依托现有资源申报社会需求的新专业，加大新专业的建设和管理； 进一步加强品牌特色专业的建设，带动其它专业建设水平的提高； 专业建设要与行业发展紧密联系，以适应经济社会发展对人才的需求 课程建设 学分制要求有丰富的教学资源和高效的计算机网络管理系统（所有与课程相关的教学档案全部上网，形成较完整的课程建设体系） 学校要在校园网上建立网络教学平台（教师不需煞费苦心地制作网页，只需将素材、文档上传，就可形成自己的课程网页，学校就可以统一地规范管理） 在网络教学平台上每个教师和学生都有自己的相应网页（教师与学生可以进行互动，教师在课堂上可以自如地调用相关内容） 教学研究与改革 提倡研究型、启发式教学 教学改