作业二《沁园春雪教学设计预案.docVIP

作业二《沁园春 雪》教学设计 (人教版九年级上册) 教材背景分析及教学目标 《沁园春 雪》这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。这首词分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出对英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。 　　１、掌握学习诗歌的一般的方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境。　　２、学习诗歌情感与景物相生，描写与议论相结合的方法。　　３、感受诗人的形象，感悟作者对壮丽山河的热爱之情，并树立远大的理想抱负。 九年级的学生，思维比较活跃，感性思维多于理性思维，具有一定的判断能力，价值观尚未完全形成，需要进一步引导。能积极参加讨论，探究能力比较强，有对老师提出的思考题想要知道答案的欲望。学生对诗词有一定的理解，但是对于每首诗词所表达的具体感情尚不能整体把握。基于我们农村学生基础较差，预习的学生较少，所以在课堂上按由浅入深，由了解到分析理解应用的层次教学。 教学重点及难点 1、品味精练优美的语言。?2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。?3、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。? 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、课程导入，引起注意 向学生展示几幅雪景，并请学生用自己的语言来描述雪景 欣赏雪景，并尝试用自己的语言来描述雪景 让学生用自己的语言来概括雪景，进而带领大家去感受毛主席所描写的雪景，导入课程的学习 6 分 钟 二、全班朗读全文，诗词赏析 播放配音动画，让学生从多个维度感受这首词，并引导学生自己有感情的朗读。 认真观看动画，感受作者对雪景的描写，并尝试有感情的朗读。 帮助没有预习的学生对文章的了解并使学生感受这首词，初步形成感性认识 7 分 钟 三、呈现学习材料，引导学生学习 简介毛主席写这首词时的社会背景以及毛主席的生平事迹 根据自己对历史的了解以及老师的介绍，知道作者的生平以及当时的社会背景 在学习正文之前，介绍作者和写作背景，帮助学生去理解这首词 5 分 钟 四、全篇诗词剖析 1.分句剖析本词，帮助学生理解每句的作用以及所包含的感情； 2.在分句剖析的同时，重点讲解不常见词语所代表的意象； 3.引导学生参与课堂，思考问题。 认真听取老师的讲解并且积极参与课堂的讨论 全面解析这首词，让学生由感性的认识上升到理性认识 20分钟 五、引导学生独立思考自问自答 1.让学生根据文章内容独立思考“你想到了什么，想对此有什么想说的”，自问自答 每个学生自己思考，想到了就举手起来回答，先引导第一个学生起来 让学生独立思考，深化本节课所学知识，并得到初步反馈 5分钟 六、知识拓展 提供毛主席另外一首诗词，让学生课下自主学习 自主学习老师提供的拓展资源并思考问题 增宽学生的知识面，培养学生的文学常识 3分钟 文章重点解析及鉴赏要点： （一）词语注释 1.北国：指我国北方。 惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。 惟余，只剩。 莽莽，这里是无边无际的意思。 大河上下：指黄河的上游和下游，犹言整条黄河。 4.顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。 5.山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动。高原（上的丘陵）好像（许多）蜡做的白象在奔跑。“原”指高原，即秦晋高原。蜡象，白色的象。 6.须：等到 7.天公：指天。 8.红装素裹：形容雪后天晴，白雪的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。 9.分外妖娆：格外艳丽多姿。 10.折腰：鞠躬，倾倒。这里有称颂、赞美的意思。江山如此多娇 11.秦皇汉武、唐宗宋祖：秦始皇赵政，汉武帝刘彻，唐太宗李世民和宋太祖赵匡胤。 12.输：和下文的“逊”，都是差，失的意思。 13.文采：和下文的“风骚”，指的都是文学才华。这里用文学才华概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。风骚，原为《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，也可指《诗经》和《楚辞》。 14.一代天骄：指称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语。意思是天所骄纵宠爱的人。汉时匈奴自称。后来也泛称强盛的少数名族或其首领。 15.唐宗宋祖：指唐太宗李世民和宋太祖赵匡胤。 16.成吉思汗：元太祖铁木真。建立了横跨欧亚的大帝国的蒙古征服者。 见《汉书·匈奴传》。 17.射雕：《史记·李广传》称匈奴善射者为“射雕者”。 有用射雕来称赞人武艺高强。雕，一种凶猛的鸟，飞得又快又高，不易射中。 18.俱往矣：都已经过去了 俱，都 19.数风流人物：称得上能建功立业的英雄人物，无