常州勤业中学综合实践活动课程实施方案.ppt

课题活动过程中的保障措施： A、写研究日记：每次活动各课题组应写研究日记。 B、填活动表格：我校共设计了24张表格，对每个课题组进行全程管理。有常州市勤业中学综合实践活动课程课题研究开题报告；综合实践活动课程课题研究方案设计表；综合实践活动课程课题研究结题评审表；综合实践活动课程活动计划报告表；综合实践活动课程指导教师工作记录表；综合实践活动课程课题实施过程评审表；综合实践活动课程课题组成绩评定表；综合实践活动课程课题指导教师表现评价表；综合实践活动课程调查情况记录表；综合实践活动课程课题组成员考勤表；综合实践活动课程学生使用专用教室、设备申报表；综合实践活动课程学生外出活动申报表等。 C、严格考勤：每个课题组有一份《课题组成员考勤表》，每次课题组活动集会由组长负责考勤并记录活动内容。 D、每次活动有计划、要总结：课题组每一次活动前，课题组长要和指导老师共同交流这次活动的内容和安排，并由组长填写《活动计划报告表》。 E、外出活动、使用专用设备必须申请并记录 ：外出校门调查、访谈、考察、服务等活动必须提前申请，并有校长签字同意才能外出，外出活动的内容必须做详细的记录。 2．正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系 第一，学生要形成问题意识。 第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题。 第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式。 第四，在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法。 总之，综合实践活动所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究课题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的活生生的体验。 教师的指导：必须对学生课题研究的每个环节——确定选题、搜集资料、明确课题研究方向、制定研究方案、开展课题研究、做好结题展示和总结答辩等，给予学生具体、明确、全面的指导。 教师的指导，更多地侧重在方法、思路和信息等方面。所有的指导，都要掌握好尺度，点到为止，教师要退到不能退的位置，学生要进到不能进的位置。 教师不能“教”综合实践活动，在活动中，教师的角色是参与者与观察者。 3．恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系 学校根据本校和本校所在社区的特色制订综合实践活动课程总方案并推出三类相互衔接的计划，即“学校综合实践活动计划”、“年级综合实践活动计划”以及“各课题组综合实践活动计划”。 同时，综合实践活动应特别强调在活动具体展开过程中产生的生成性目标与生成性主题的核心地位。比如从“校园美化”的课题生成出“勤文化”的主题。 * * 立足学生 整体设计 ——勤业中学综合实践活动实施策略 2003年12月 “我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”——联合国教科文组织总干事马约尔 一、我校对综合实践活动的认识 1、认识综合实践活动的意义 我国现行课程体系的缺陷： 谙熟学科知识和训练学科技能，忽视学生个性的健全发展； 过多倚重接受性的学习方式，忽视发现、探究性的学习方式； 偏重书本知识的习得，忽视直接经验的获取； 存在重教有余，重学不足、灌输有余，启发不足、复制有余，创新不足的倾向，严重地影响了学生创新精神和实践能力的发展。 2、认识综合实践活动的性质 综合实践活动是国家规定的一门必修课，应该从课程层面上来理解综合实践活动的性质。 综合：不能搞单一，解决学科单一的问题。 实践：让学生有意识、有机会的动手。 活动：通过活动的方式来组织课，不是授课。学科上课——教师预设目标，组织教学，达成目标。综合实践活动课——目标体现多元化、多层面和动态性；教师与学生共同设计活动方案，活动程序，让学生设计活动内容，由学生对自己的活动过程进行管理，把课还给学生，教师退到不能退的位置，学生进到不能进的位置。看重过程，淡化结果。 3、学校应该做什么 A、设计综合实践活动课程方案。 包涵课程目标、课程内容、教学方法和课程评价四个要素。 目标：设计和实施综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性。这些都是综合实践活动课