美国中小学网络教育评价述评.PDFVIP

《外国中小学教育》 年第 期 2009 3 美国中小学网络教育评价述评* 李树培 王荣良 摘要：网络教育不单单是将传统教学转移到网络平台上，而且包含复杂的人机交互、人际互动等网 络文化。近些年来美国中小学网络教育发展迅猛，相应的评价却并未跟上。本文从学生评价、教师评 价、课程评价和技术评价等四个方面对美国的网络教育进行概述，以期能对我国实践先行、研究滞后的 网络教育领域提供参考和借鉴。 关键词：网络教育；学生评价；教师评价；课程评价；技术评价 作者简介：李树培华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心上海部教师（上海 ） / 200062 　　 王荣良华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心上海部主任（上海 ） / 200062 美国中小学网络教育近些年发展很快，以每 和调整，知道教学之后学生的进步。课前评价是 年 的速度增长，[1]然而关于这些项目成功与否 常被忽略的一个方面，本部分主要针对课前评价 30% 的评价却并未跟上。目前有限范围的评价也只是 展开论述。不管是聚焦于学生计算机技能和技术 用在网络教育项目的不同阶段，而且很少经受严 操作、学业能力、或者是网络学习成功所必需的 格检验并证明是有效可靠的。故而需要对网络教 心理因素，课前评价都能让远程教育者了解谁是 育评价进行综述，以澄清一些普遍问题，如很多 学生、如何最好地为学生的成功学习提供支持。 人未意识到网络教育对学生学习的巨大潜力；对 远程教育的急速发展产生了一些值得注意的问 网络环境中的学习的不合理期待；网络教育的改 题，包括极高的消耗率和失败率。如果对学生有 进路径不清晰；对网络教育的有关概念和术语共 更好的了解，教育者就能够使课程适合学习者的 识不足等。 需要，最大化地帮助学习者在网络学习环境中获 　　Cavanaugh,C.(2004)等人提出了远程教育项目 得成功。[3] [2] 的影响因素， 比如学生学习能力、教师质量、课 　　（一）基于学科内容的评价 程内容、学习系统设计等，这些因素代表了网络 　　基于学科内容的评价是了解学生某一学科领 教育成功开办需要考虑的关键因素，也是可以检 域的学习能力和水平，借此教师和管理者能够进 验的结果。本文主要从学生评价、教师评价、课 行合适的学业指导和干预，以便确保网上学习能 程评价、技术评价等方面对美国中小学网络教育 够成功。学科内容评价无需一定在网络环境中进 评价进行总结和阐述，以期为我国中小学网络教 行，但是很少有可用于多个地区的学业能力考 育甚至高等网络教育和网络教师教育的研究和实 试，这使得在网上进行学业考试成为艰巨的任 践提供借鉴。 务，未来的革新将聚焦于开发适合多个地区的学 　　一、学生评价 科内容评价。 　　学生评价聚焦于网络教育环境中与学生表现 　　（二）技术倾向评价 相关的因素，能让我们了解到学生在教学之前的 　　网络学习者需要具备一定的技术技能，评价 学习准备状态，让我们在教学过程中及时地判断 学生的技术操作对于教师和管理者来说是必须和 *本文系上海市浦东新区教师教育创新基地《基于中小学教师专业发展的网络课程建设与应用研究》课题的研究成 果。 - 34 - 李树培王荣良：美国中小学网络教育评价述评 有用的，但学习者如今技术水平日益提高，而且 查，认为网络教师能够从下列方面获益：增加培 多数网络学习者都是自己选择进入网络课堂的， 训、认可与支持、专业知识的共享、网络学习政 他们能够自如地使用技术，这就削弱了技术指标 策、研究、学习工具合作开发、教学。[4] 的价值。由于技术革新步伐很快