美国加州的科技师资教育与课程.PDFVIP

響起輸漣 美國加州的科技師資教育與課程 陳裕昌 科學與科技的發展一日千軍，閑 根擴英圈教育與勞工部(U.S. Department 時也是對我們的科技教師的一嗔挑戰。 ofEducation and Labor, 1994)的研究報告 指出，英國的高中是學業生，畢業後沒 每年科學家與工程崎們所研蟹的許多 新知識與技擒，也很快地被應用在發 有繼續完成大學畢士學位者，有的分 農新的特料與製造技衛方面。身負傳 之三的人沒有具備足姆的基本知識技 蔥、授業、解惑的科技教師品須能趕 能，以實在進個現代社會謀生。 Ned閱 上時代的潮流，更新教學內容以符合 (1994)讀鞠未來的科技教育教師們品規 要具有更堅強的數學、科舉、電腦、 新科技的發展。 Skaine (1985)曾指出科 技教師們比任教其他科目的教師更不 以及電信方茵的控能與知鸝摹礎，並 容易，白為科技的發展是這樣的t捷連。 用來傳授予學生。因此一位合格的科 技教師將在工十一世紀扮演著非常 Yu吋evic (1 986)曾說全英臨個年樹 聾的角棍。 大學的科技教育蝕了一讀研究(共敢 樣 126 斯大學)。他發現:製醋、材料 根據美國教育統計文擒(Digest of 加工處理(Material Processir蚓、主黨安 Education Statistic) 1995 年出版的資料， 全、製造蠣論(Introduction to Manufac- 截至 1995 年教季，蓋全美共有6，510 萬大 知ring) 、科技概論(Introduction to Tech- 學子學院在校生，其中包括308 萬人向 時也擔任中小學或學院的教師(進修 nology)以及能源系親(power Systems)是 教師) ，據站計在 1995 年秋季會脊300 六門最常見的共向忌、修課。 Conley 和Leeper (1991)指出「大多 萬人由校授課。 還餾數目與 1985 年相 數的科技教育囡嚼著將新科投融入課 比， Æ呈現 17%的成長。在 1995 年就這 程的挽戰。當佈們在做課程發農與更 300 萬人禪蓄，有 180 萬擔任小畢教 新時，必須決定要將那些黨課程刪除 師，話有 120 萬人擔任中舉老師。 或改為選修以便搏出空間來容納新的 由於訟立學校教師人數的快建增 課程J 0 Shaw (1991)發現要聘腫合格的 加(與 10