多媒体运用对高中历史有效性教学影响.doc

多媒体运用对高中历史有效性教学的影响 武汉市江夏区第一中学历史组 邓超 在高中历史新课程实施过程中，总新教材内容多、跨度大、起点高，针对这些情况，怎样在课堂教学中提高有效性，使学生全面、牢固地掌握每节课所学的主要知识，思维能力，起到事半功倍的效果等，是摆在作为一线教师的我们面前的迫切需要解决的问题”。那么多媒体技术的使用与有效性学习之间真的能画上等号吗？本文尝试从有效性学习的特征全面分析多媒体教学对新课改后的历史有效性教学的影响。 多媒体技术的运用对历史有效性学习的积极作用主要表现在以下几个方面： 一、学习需要建构： 多媒体的运用辅助学生在建构过程中获得新知识和技能 第一，视频、课件等材料的直观丰富和准确，都是单靠老师的口头无法比拟的。有效性学习是建构的。学不是被动的接受信息，而是根据自己的先前知识对当前知识进行的积极的建构但是建构性的学习活动并不经常成功，可能在建构中获得了一些错误的概念和有缺陷的技能。学习的发生是有一定的前提的，即在先前知识和经验的基础上建构新的知识：主动加工所的信息，派生新的意义和获得新的技能。学习是一个逐渐积累的过程，那么如何积累，并进行有效的学习就需要对这一累积过程进行适。学习情境情境观认为：学习需要在真实的或现实的社会和物理情境中发生，这样学生在以后的情境中才能使用这些知识和技能。虽然学习，但是明显的意识或目标定向能够促进有效的和有意义的学习。如果教师对预先学习对象有一个界定，学生了这种界定，那么也会成功。所以有效学习本身是一个有目的的认知过程，是一种有意图的学习。新课程改革呼唤教师要创设丰富多彩的历史教学情境，积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程，而不是将知识硬“塞”给学生。这就要求我们历史教师必须改变传统的，以学生的发展为本，，以达到最佳的教学效果 3