通过对元素化合物内容网上学习,在原有学习元素化合物.doc

通过对元素化合物内容的网上学习，在原有学习元素化合物的体系被打破，重建教学思路方面，我认识到落实元素观，分类观，转化观对学习元素化合物的必要性，同时应用STS模式，增加学生兴趣，对实践教师在教材的分析处理方面提出挑战。几个教学案例特别对元素化合物的教学提供了实际的方式方法，尽管有不完善的，通过专家的分析，进一步理解了新课标要求，在不断完善的课例中也找到了自己可能会出现的思维死角，使自己在以后的实践中可以避免类似问题出现，并找到切实值得借鉴的思想和方式。 [知识与技能] 1．了解硫元素在自然界中的转化，含硫物质在自然界中存在以及含硫物质的主要来源； 2．认识硫的物理性质，从氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性； 3．能列举出硫在实际生活、生产中的一些重要用途。 [过程与方法] 1．通过小组实验探究硫的物理性质，培养观察、分析能力、合作学习能力； 2．通过类比预测、实验探究、理论分析、实际应用来探究硫的氧化性和还原性，体验科学探究的过程，了解科学的学习方法、培养分析、解决问题的能力。 [情感态度与价值观] 通过预测、实验、分析、归纳、结论等探究过程的经历，体验探究的喜悦，发展学习化学的兴趣，感受硫的性质及用途。 教学重点：探究硫单质的氧化性和还原性 教学难点：从氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 教学 意图 图片展示，引入新课 [引入] 世界五大奇河之一的“雷欧维拉力河”图片及相关文字材料。 [设问] “雷欧维拉力河”有何种致命物质？该物质又是怎样产生的？ [播放视频] 火山喷发 学生仔细观察图片，认真观看火山喷发视频，聆听教师讲解 明确学习任务，激发学生学习的热情和兴趣。 教学 环节 教师活动 学生活动 教学 意图 ? 自然界中不同价态硫元素的转化。 ? [介绍]火山喷发时熔岩喷涌、浓烟滚滚，不仅释放出巨大的能量，而且产生许多含硫元素的气体，在火山口还有单质硫生成。这是硫单质及含硫化合物的来源之一。火山喷发实现了自然界中不同价态硫元素之间的转化。这就是第三节我们将要研究的中心内容。“雷欧维拉力河”处于火山地区，火山每次喷发出来的含硫物质通过河底的孔洞进入河水中，其中致命的物质是—硫酸。 [过渡]火山喷发过程中，不同价态硫元素之间是怎样具体转化呢？ 同学们带着问题观看图片——火山爆发。 火山喷发时，部分硫转化成硫化氢气体，部分硫转化成二氧化硫气体，二氧化硫气体在大气中存在的时间比较短，当有氧气、水蒸气、阳光等存在时，二氧化硫被氧化成三氧化硫。二氧化硫和三氧化硫溶于水，分别生成亚硫酸和硫酸。在地下裂缝中，熔融态的硫与含有铁、砷、汞等元素的物质反应形成矿物。暴露于地球表面的多种含硫矿物，受到空气中氧气和水蒸气的作用，生成新的物质如石膏、芒硝等。 为下节课学习不同价态硫元素的转化奠定基础。 探究活动展开：认识硫单质。 [过渡]这些是自然界含硫物质的转化，由于转化缓慢，数量稀少，远不能满足人类对硫元素的需求，因此在实验室进行硫及其化合物性质和功能的研究是十分重要的。从而引入本堂课的重要内容——硫单质的性质。 对课堂实验探究充满兴趣和好奇，跃跃欲试。 进一步明确学习任务. 探究活动展开：硫单质的物理性质的探究。 [提问]对物质的性质我们一般从哪些方面研究？ [追问]对物质的物理性质我们一般从哪些方面研究？ 1.??探究一：硫单质的物理性质 [演示实验1] 硫在酒精和二硫化碳的溶解性实验。 [师生总结]硫单质是一种黄色或淡黄色的固体；很脆，易研成粉末；不溶于水、微溶于酒精、易溶于二硫化碳； 熔点和沸点都不高。 ? [思维点拨]在硫的熔融实验中除了我们观察到的硫在形态上的变化，还存在着硫的不同单质间的转化。 [学生分组实验]根据老师所给的屏幕提示，同学们四人一组进行观察，内容包括： 1．? 观察试管中硫粉的颜色和状态 2．? 向装有硫粉的试管中加水，了解硫在水中的溶解情况 3．? 一只装有硫粉的试管放在酒精灯上加热，观察现象。 ? 实验完毕，学生总结物理性质. ? [思考] 硫的同素异形体——斜方硫和单斜硫。 通过学生亲自观察实验了解硫的物理性质，并进一步巩固同素异形体的概念。 探究活动准备：硫单质的化学性质的预测。 [提问]研究物质性质的方法有哪些？如何研究硫的化学性质？ [类比预测]启发同学将硫与学过的其它非金属单质类比，预测硫可能和哪些物质反应。 [学生回答] 研究物质性质的方法有：观察.实验.分类.比较等方法。 根据硫为非金属单质进行预测：硫既可以和非金属反应，又可以和金属反应。