荣誉教育学杰罗姆布鲁纳教授.PDFVIP

讚辭 榮譽教育學博士 傑羅姆 •布魯納教授 主席先生： 我很榮幸能為大家介紹即將獲本校頒授榮譽教育學博士學位的傑羅姆˙布魯納教授。他 正是現今主導全球心理學研究的認知革命學說的先鋒，並於1960 年代初在美國協助發 起教育改革運動。從早期對認知發展的研究，到近年提倡的文化心理學，他的洞察力為 美國及全球心理學以至其他學科帶來深遠影響。作為心理學界傳奇人物、知名學者、備 受推崇的教育家及極具影響力的作家，布魯納教授在逾七十年的學術生涯中，為教育作 過無數具突破性的重大貢獻。 布魯納教授1915 年出生於紐約，1941 年在哈佛大學取得心理學博士學位。第二次世界 大戰期間，他曾為駐法美軍擔任心理戰術專家。1945 年，他返回哈佛大學任教，1952 年成為心理學教授；1960 至1972 年間，擔任大學認知研究中心主任。當時，幼兒教育 未受重視，而大學教育卻視為更具回報價值的投資。布魯納教授在擔任總統（已故甘迺 迪總統）科學顧問委員會主席期間，成功促使政府改變教育撥款用途，將專上教育的資 源轉撥予學前教育。他的努力啟發了新一代的兒童發展專家。 1972 到1980 年間，布魯納教授在英國牛津大學心理學系擔任沃茨實驗心理學教授。他 曾任牛津大學教育研究組主席，亦是《牛津教育評論》編委會的重要創會成員。2007 年，牛津大學教育學系將一座建築物命名為傑羅姆˙布魯納大樓，以茲表彰。布魯納教 授素以另類教學及研究手法見稱，在牛津大學也留下一則突破傳統的美談：當年他駕著 自己的帆船，與四名船員橫渡大西洋，前往英國牛津大學赴任，其時實屬史無前例。 離開牛津大學後，他成為紐約市社會研究新學院教授，並同時出任紐約大學紐約人文科 學研究院院士。 1991 年，布魯納教授以美亞訪問教授身分加入紐約大學法律學院，與三位著名學者合 力創辦法律實踐理論學術研討會，並擔任教職。創辦研討會，旨在研究如何實踐法律， 以及如何把人類學、語言學、心理學與文學理論等應用於理解法律實踐方面。1998 到 2013 年間，布魯納教授任紐約大學教授，期間在法律學院講授「文化與法律」和「報 復與法律」兩門課。2013 年起，布魯納教授成為紐約大學榮休教授。 布魯納教授於1961 年出版的著作《教育的過程》，對幼童的想法、記憶、學習及其他認 知發展的認識，帶來深遠影響。2002 年，美國心理學雜誌把布魯納教授評選為首15 位 最經常獲專業心理學期刊引述的心理學家，他亦獲《心理學評論》推許為二十世紀30 位最傑出心理學家之一。多年來，他發表大量具影響力的文章，當中部分給翻譯為中文， 其理論亦啟發了不少香港教育家、學者，以至政策制定者。 布魯納教授不僅是探究者、教育家和作家，他也同時參與不同類型的教育企業，包括創 辦「啟蒙計劃」，為數百萬來自貧窮家庭的學前兒童，提供更平等學習機會，讓他們在 發展早期得到最重要的智能及文化刺激。布魯納教授給推許為這個具前瞻性計劃的主要 設計師。他曾於牛津大學一次演說中提到：「我們過往稱為『教育匱乏』的現象，令窮 家子弟無法發展出改善生活所需的抱負和智能。可是，另一方面，各項不同的研究均顯 示，只要你給予窮家子弟一個好開始，即使是入學前數年，他們都有機會發展出長遠學 習和改善生活的頭腦和心靈。」 此外，布魯納教授早年倡導一個概念，認為人的頭腦會主動建構經歷，非如白紙般被動。 他更率先提出不少嶄新觀點，如嬰兒懂得主動參與學習；教學目標非只為傳遞知識，更 要教導學生思考及解難等。他相信，學生在學習更複雜的概念時，會不斷回想及重溫從 前學過的基本概念。當年布魯納教授這些倡議，如今已證實極具前瞻性，更不斷提示我 們教育的精髓所在。今天，在亞洲地區，社會傾向操練孩子追求高分數，影響了他們的 福祉，以及基本生活技能的發展。布魯納教授的主張無疑是我們的暮鼓晨鐘！ 如今，布魯納教授已年逾一百。在其輝煌的事業生涯中，他曾獲無數獎項與榮譽，包括 國際巴爾贊獎、CIBA 傑出研究金獎，以及美國心理學協會傑出科學獎等。 主席先生，傑羅姆˙布魯納教授在推動認知研究發展及文化與法律互動的研究方面，均 有傑出貢獻。我能為各位介紹布魯納教授，實在深感榮幸。我謹代表香港教育學院，恭 請 閣下頒授榮譽教育學博士學位予未克出席的傑羅姆˙布魯納教授。 讚辭 榮譽教育學博士 多樂莉絲 •加拉赫–湯臣教授 主席先生： 我很榮幸能為大家介紹，將獲本校頒授榮譽教育學博士學位的多樂莉絲˙加拉赫–湯臣 教授。加拉赫–湯臣教授乃傑出學者及長者心理學家，於長者心理學領域貢獻良多，其 真知灼見對長者護理更具深遠影響。加拉赫–湯臣教授現為史丹福大學醫學院精神科及 行為科學系教授（研究）及醫學客座教