高职院校现代学徒制试点教育现状分析——以成都农业科技职业学院为例论文.pdfVIP

高职院校现代学徒制试点教育现状分析 ———以成都农业科技职业学院为例 罗丹丹，张平，杨洋，陈艳 （成都农业科技职业学院，四川 成都６１１１３０） ［摘　 要］在当今形势下，高职院校实行现代学徒制教育具有非常重要的意义，不仅有利于高素 质技能型人才的培养，更有利于促进校企之间的深度合作、促进就业和改善民生，实现学校、企 业及社会等多方互利共赢。 ２０１５年５ 月，成都农业职业科技学院被教育部纳入全国首批现代学 徒制试点单位，１０ 个专业进行了各种形式的学徒制探索与实践，虽取得一定的基础经验和成绩， 但仍需积极探索符合本专业特色的“个性化定制”的现代学徒制发展模式，推进现代职业教育长 效发展。 ［关键词］职业教育；现代学徒制试点；专业特色 － － － ［中图分类号］Ｇ７１０　 ［文献标识码］Ｂ　 ［文献编号］１００９ １１７３（２０１７）０１ ００７８ ００ 　 　 ２０１４年２月２６ 日，李克强总理主持召开国务 授教育方式，而“现代学徒制”则起源于德国的职 　　　７８ 院常务会议，部署加快发展现代职业教育，提出 业培训，即著名的“双元制”，它形成了配套的国家 “开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试 制度、教育制度，推动了国内社会经济的快速发 点”，这是我国官方第一次明确提出开展现代学徒 展，其成功的经验得到了世界许多国家的认可和 制试点。 ２０１４年８月和２０１５年 １月，教育部分别 借鉴。 如英国“现代学徒制”、澳大利亚“新学徒 下发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》和 制”等，都是典型的适应现代经济与社会需求的现 ［１］ 《关于开展现代学徒制试点工作的通知》两份文 代学徒制形态 。 件。 紧接着，教育部办公厅（教职成厅函［２０１５］２９ 中国的“学徒制”始于原始社会，兴起于奴隶 号）下发了全国首批现代学徒制试点单位的通知， 社会，盛行于封建社会，鲁班、墨翟和黄道婆等都 成都农业科技职业学院作为四川省入选的３所高 是著名的师傅。 在新中国建立之初，我国“学徒 职院校之一，迅速开启了现代学徒制教育实践工 制”去掉了传统学徒制的剥削成分，建立了一种新 作。 时隔一年多，学院学徒制试点专业探索现状 型的师徒关系，且９０％以上的技术工人都是采用 如何？ 对比以前的人才培养模式有何实质性突 这种方式培养。 １９５８ 年之后，我国进行了三次半 破？ 在此，我们进行简要梳理，以期提供一些可供 工半读的教育实践，取得了一定的成效，但也存在 借鉴的实践经验。 培训效率低下和培养质量不高等问题。 改革开放 之后，随着“先培训，后就业”制度的推行，技术工 　 　 一、中外现代学徒制发展历史简述 人培养从学徒制过渡到半工半读的培训制，最终 ［２］ 学徒制的概念最早出现于中世纪，是指师傅 被职业技术学