高校美术课程教学改革研究分析.pdfVIP

25卷 6期 南 城 市 学 院 学 报 （自然科学版） Vol. 25 No.6 20 16年11月 JOURNAL OF HUNAN CITY UNIVERSITY （Natural Science ） Nov. 20 16 高校美术课程教学改革研究 衡晓红 （安徽滁州城市职业学院，安徽 滁州 233100 ） 摘 要：在高职学前教育专业迅猛发展的今天，学前美术课程面临着新的挑战，如何让学前美术的课程 设置、教学内容、教学方法、教学评价等与新形式下的教学目标与教学要求相匹配，成了所有学前专业美术 教师研究的新课题。 关键词：学前教育；美术课程；实践研究 中图分类号：H 191 文献标识码：A doi: 10.3969/j .issn.1672-7304.2016.06.073 文章编号：1672 –7304(20 16)06 –0 157 –02 教育具有两个基本特征：一个是高等教育；一个 1 学前教育专业美术课程存在问题探析 是职业教育。高等教育是要突出教学的专业性和 1.1 缺乏系统性及应用性较强的美术教材 提升性；而职业教育则要强调知识的应用性。因 目前三年制高中起点大专层次的美术教学出 此，学前教育专业的美术课要在掌握专业基础知 现教材的空白，使美术教学陷入无本宣科的尴尬 识的前提下培养学生适应工作的能力。这就要求 局面。我们国家最成熟的一套幼师专业美术教材 课程的设置不仅要考虑一定的专业水平，更要强 还是96 年由教育部编订的。教材在内容和教法上 化实践应用能力的培养。而现在大部分高职院校 都相对滞后和混乱，因为时间久远已不适合现阶 三年制大专班的美术课程设置只有二年半，180 段的教学需求，更不适应不同层次学生的实际学 课时，部分学校更是缩短为二年。在课程任务重， 习需要。为应对教材缺乏，各出版社仓促编辑出 课程时间短少的矛盾下，学前教育专业的美术课 版零散的美术教材，一部分是在原先幼儿师范教 只能删繁就简，粗略的学习素描、色彩两门基础 材的基础上进行添加、拼接。还有一部分基础美 课，再加上简笔画、线描和儿童画三门专业应用 术借鉴高考美术内容，删繁就简。但大多数教材 课程。由于学时有限，专业课程的学习内容都只 只是一堆美术知识的堆砌，即缺乏系统性，又不 能停留在基础入门阶段，课程与课程之间缺乏联 具有实践应用性。各院校由于没有统一教材，上 系和相互作用性，很难形成一个良好的知识结构 课内容混乱，课程标准不一，在学生培养目标上 体系，导致学生的专业能力培养不够。 千差万别，学生