高校网络传播与新媒体专业课程内容的开发与创新分析.pdfVIP

３３ ３ 吉林工程技术师范学院学报 Ｖｏｌ３３ Ｎｏ３ 第 卷 第 期 　 ２０１７年３月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｌｉｎ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｍａｒ．２０１７ 高校网络传播与新媒体专业课程内容的开发与创新 王妍颖 （四川外国语大学 重庆南方翻译学院，重庆４０１１２０） ［摘　 要］自２０００年之后，网络媒体在国内迅猛发展，各大高校顺应社会发展趋势，纷纷开办了新媒体 传播及网络传播有关的各种专业，招生的数量还在年年增加，但在人才培养方面还存在定位模糊等问 题。文中分析了网络媒体的发展趋势、人才需求状况，并据此提出网络传播和新媒体专业课程内容开发 与创新的策略。 ［关键词］新媒体专业；网络传播；人才培养模式 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） Ｇ４３４　 　 　 Ａ　 　 　 １００９９０４２ ２０１７ ０３００３９０３ 　 　 传统媒体指代的是以杂志、报纸和电视为主体 用有关的课程共计８ 门。基础课程共计 １６ 门，其中 的传媒方式，新媒体指代的是以微信、微博和网站等 与网络传播、网络应用有关的课程共有 门。由此 １０ 为主体的网络传媒方式。随着新媒体在社会中的逐 可见，在武汉大学的新闻学院中，网络传播被作为主 步兴起与发展，网络媒体催生了大量的就业职位。 体课程，而新闻学则被视为辅导课程。 顺应时代与社会的就业发展趋势，各大高校设置了 （三）传播学为主、网络传播应用为辅 新媒体专业，并致力于该专业的人才培养。而高校 这种课程设置思路以国内著名的复旦大学为代 培养人才的根本目的是为了给社会输送人才，因此 表。在复旦大学的新闻学院中，专门设置了传播学 在实际的人才培养中，要注意联系社会岗位的实际 这个专业，该专业又具体分成了两个不同的方向，第 情况，有针对性、讲究技巧地进行培养。 一个是网络传播方向，第二个是媒介经营方向。而 一、高校新媒体传播与网络传播类课程设置的 专业的课程同样被分成了必修及选修两种类型。两 典型思路 类课程共计２８ 门，其中必修课程共计 １８ 门，选修课 （一）传统新闻学为主、网络传播应用为辅 程共计 １０ 门。在必修课程中，与网络传播或网络应 这种课程设置思路以国内著名的中国人民大学 用有关的课程共计 １２ 门。在选修课程中，与网络传 为代表。在该学院中，学院单独创建了新闻学院，对 播、网络应用有关的课程共有６ 门。由此可见，在复 外招收本科学生。在新闻学院中，主要涵盖了三类 旦大学的新闻学院中，网络传播被作为主体课程，而 专业，第一类是网络新闻专业，第二类是新闻摄影专 传播学则被视为辅导课程。 业，第三类是新闻学专业。专业的课程具体划分成 二、新媒体传播与网络传播人才社会的需求 核心课程和基础课程两类，课程共计 门。新闻学 １９ 分析 作为传统的媒体学，其课程学科最为丰富，共计 １３ （一）浙江网络媒体的调查 门。新闻摄影专业的学科数量居于其次，共计８ 门。 浙江传媒学院于２０１４ 年开展了一次大型的新 而网络新闻专业作为