《信息技术教育中小学生创新性人格培养研究》.docVIP

《信息技术教育中小学生创新性人格培养的研究》 课题实施方案 ? 一、课题的现实背景及意义： 我们所处的时代是科技飞速发展的时代，知识经济初见端倪，决定了教育在提高国民素质、推动社会进步方面将发挥越来越重要的作用。随着信息技术的发展，认知建构主义学习理论的出现与形成，传统的教学方式、方法越来越需要在保留其精华的基础上加以革新。我认为，作为现代教育技术领域中的信息技术，将成为学校教育教学的重要组成部分，它将会给学校教育教学带来许多新的发展和机遇。 目前在创新教育中最常见的问题之一，就是重视在学科教学中提高学生发散性思维能力训练，而忽略对学生进行创新型人格的培养。学生信息技术学习的主阵地在课堂,如何在信息技术教育中加强这方面的研究,培养学生创新性人格正是我们迫切需要研究并加以解决的问题,因此我们提出了《信息技术教育中小学生创新性人格培养的研究》这一课题研究。 此外，近年来，随着我校教育装备的不断投入，校园局域网的建立、多媒体设备的到位以及教师信息技术运用水平的不断提高等，为此项课题的研究奠定了硬件及软件基础。因此，我们适时提出了这一崭新的研究课题。 二、与本课题相关的状况: 19世纪60、70年代，人们开始有目的地采用科学方法和手段来研究和探讨创造力有关问题。1950年吉尔福特在美国心理学年会上发表了题为“创造性”的著名演讲。吉尔福特根据因素分析提出了“智力三维结构”的理论，他认为创造性思维实际上是发散思维，其重要特征是流畅性、灵活性、独创性和精细性。 我国第一个进行儿童创造力科学研究的是陶行知先生，他在1943年发表的《创造宣言》中就已明确指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，……”。进入二十一世纪后，国内、省内对儿童创新性人格研究的学校较多，多从儿童创新精神、儿童创新品质、儿童创新性思维的培养、动手能力方面进行。而从信息技术教育角度,培养小学生创新性人格来进行研究目前尚为少数。 三、研究的理论依据： 1、现代教育信息技术有关理论：信息化浪潮对当今世界的政治、经济和文化等多个方面都产生了巨大的影响，面对信息化的趋势，各国政府都在采取有效措施，以适应信息化社会的到来，我国政府也认识到了这个问题，教育部做出了“在5到10年左右时间内，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。在知识经济社会中，教育以培养创新人才为目的，创新是知识经济的灵魂，学校必须探索和构建“创新教育”的新模式。现代教育技术是当代教育的制高点，发挥现代教育技术优势，把信息技术作为认知工具，为学习主体建造发挥创造潜力的教与学的环境刻不容缓。 2、有关创新人格的理论依据:许多关于创造性人物特征的研究表明，高创造力者常常表现出一些与一般人不同的个性特征，也就是说，创造力与某些个性心理特征间有高相关性。美国心理学家推孟对有创造才能者的研究表明，坚持力、自信心人格因素，在他们取得成功中有重要作用。托兰斯、麦金伦等许多人研究发现，有创造性的儿童富有责任感、有决心、勤奋、富于想象、依赖性小、爱自行学习、愿意尝试困难工作、有强烈的好奇心、在学习和社会环境中寻求个人独立性、爱好沉思、不盲从。 3、当今建构主义学习的理论：当今建构主义对于学习的基本解释大致有三点。（1）学习是学习者内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。（2）学习过程同时包括两个方面的建构。一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。建构包含两方面的意义：一是对新信息的理解是通过已有经验超越所提供的信息而建构的，二是从记忆系统中所提供的信息也要按具体情况进行建构，而不单单是提取。（3）学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同的方面，通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。 四、课题研究的基本内容、目标、对象： 　　1、研究内容：如何运用多种信息技术手段，更好地培养小学生创新性人格。 2、研究目标：通过研究，探索出信息技术教育中小学生创新人格培养的有效途径和方法，总结其中的经验，发现其中的规律，验证、补充、完善有关儿童人格铸造的理论。 3、研究对象:我校3——6年级各选2个班级，共8个教学班学生。 五、研究的原则与方法： 　　（一）研究的原则： 1、发展性原则。我们的一切行为都是为了发展学生知识建构的合理性，都是为了有助于学生创新性人格的形成与发展。 2、主体性原则。充分挖掘学生的潜力，了解、相信、尊重、激励学生，一切以学生为主体，树立主体意识。 3、探索性（或创造性）原则。针对教学方法，要有所创造，不能守旧。 4、科学性原则。在研究过程中，每一环节都要讲究科学的方法与步骤，唯科学为真。本课题研究还需要在一定的创新教育理论和生活教育理论指导下进