语文版九年级下册语文教案完美版.docVIP

1．家 一、教学目标 1．通过朗读体会课文所表达的感情。 2．理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。 3．引导学生探求家的真谛。 二、教学安排 2课时 三、教学过程 第一课时 一、情境导入 （放音乐《我想有个家》） 每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一种莫名其妙的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学们对于家是怎样的感受，能谈谈吗？ （引导学生自由发表意见） 二、研讨课文 我们一起去看看作家周国平对家的感悟。 1．请同学们自由朗读课文第一部分，思考： 周国平认为家是什么？ 作者是如何将家与船联系起来？（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解的过程。） 明确： 作者作出这一判断的前提是对人生的感受：人生是一种漂流，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舶，荡漾在水面上——水上人家的温馨，安乐，让作者忽而意识到船是渔民的家，进而引发了家对于漂泊的人生来说究竟意味着什么的思考，很自然得到：家是一只船的感悟。 从表达方式看，这一部分有何特色（引导学生体味先叙后议再抒情这种表达方式的表达效果） 明确： 作者没有生硬地提出结论，而是叙写情境，写出自己的感觉，感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性的认识，一切顺其自然。这种表达方式很值得我们学习。 请学生朗读这一部分，体会作者对家感情。 2．运用对第一部分的探究方式，按学习小组，合作探究家是温暖的港湾，家是永远的岸，两个部分。主要探究作者的心路历程，以及表达效果。 全班交流。教师作适当的引导，点评，也可以让学生点评或质疑。 3．作者的说法能引起你的式共鸣吗？选你感情最深的一点，联系生活实际谈谈。 （学生自由发表意见，注意引导学生由形象的感受谈起，进而深入到理性的思考：注意语言表达的准确，流畅，富有表现力。教师作适当点评。） 三、拓展延伸 1 每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请听音乐《回家》，探寻自己的感受，能否用一个形象的比喻表达，下一堂课交流。 （播放萨克斯演奏的《回家》，让学生静静地感受。） 四、布置作业 1．收集中外有关的家的文学作品和相关评述。 2．小组合作，选择适当的音乐，配乐朗读课文，录音。 第二课时 一、请学生推荐课文配乐朗读的录音 （请学生从音乐的选择、朗读的表现力等方面 互相评价） 二、课文探究 作者把人生比作一种漂流，又把[有比作船，港湾，岸。细读课文，说说这几种比喻间的 家是一只船的前提是人生是一种漂流，这个比喻是后两个比喻的基点，家是温暖的港元湾是第一个比喻的深入，又是下一个比喻的出发点。 家是永远的岸是三个比喻所传达的思想的极致和完成，在逻辑民既是对前两个比喻的承接，又是对前面两个比喻的升华。 三、拓展延伸 1．分小组对所收集到的有关家的文学作品和相关评述进行交流讨论，选择优秀的作品作全班的交流。 学生点评教师作评价） 2．欣赏完了众多的有关家的作品，在你心中，人生是什么呢？能否选用一个恰当的比喻形象地描述你心中的家？ （学生自由发表意见，教师与学生共同合作，点评，完善内容和表述，写一段话。） 四、布置作业 完成小作文《家》。 【教学后记】： 2 2 石缝间的生命 一、思路综述： 二、教学简说： （一）导入新课 大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。 （二）目标展示： 1、理清思路，把握课文的主旨。 2、反复诵读，揣摩语言的表现力。 3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。 （三）整体感知： 1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。 2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。 ○1文章表达了作者怎样的思想感情？○2 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？○3文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？○4试划分 3、学生自由读课文，思考以上问题。 4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。 （四）合作探究： 1、揣摩语言： 1画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。○2你最喜欢○ 文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。 2、自主、合作、探究： 进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。 教师提出以下思考题： I.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？ ? 因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。 ?