论语文教师课堂教学的言艺术.PDFVIP

中国月期刊咨询网 论语文教师课堂教学的语言艺术 副标题#e#摘要：本文从语言的情感、德育、启发、兴趣、韵味、表达方式、充实、条理来论述语文教师在课堂教学 中的语言艺术。 关键词：语文课堂教学语言艺术 古今中外教育家都非常重视教师语言的运用。我国古代著名的教育家孔丘《学记》中有“善歌者，使人继其声。善教 者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”之论，明确提出了语言在教学中的作用及要 求。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻地指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂 上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”我国杰出的教育家叶圣陶先生也 曾说：凡是当教师的人绝无例外地要学好语言才能做好教育和教学工作。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些 艺术技巧呢？ 言之有情，情理交融 教师的情感对学生有直接的感染作用。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于内，形诸于外，教 师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在 兴奋状态，提高学习效率。如在《长江三峡》一课教学中，教师先以充满深情的语言朗读课文，让学生在优美的朗读 中展开想象、联想，使瞿塘峡的雄伟壮观，巫峡的幽深秀丽，西陵峡的滩多水险，“曾经沧海难为水，除却巫山不是 云”的千古绝唱印之于脑，留之于目，犹如身临其境，达到“使其言皆出于吾口，使其意皆出于吾心”的目的。既领 略了祖国河山的壮丽，又增强了爱国的真情实感。 言之有德，文质兼美 《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行 。要着重于思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。 熏陶感染，潜移默化，循环反复，逐步加深。”教师在教学中应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育 素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。如巴金的《灯》写于抗战的相持阶段。国民党的卖 国投降主义造成大半个中国的沦亡，无数人惨死在日寇的铁蹄之下，黑暗笼罩着大地。抗战能不能胜利？中国有没有 前途？作者通过描写黑暗中的灯光回答了这个问题，而且进一步揭示出这种希望的存在，是由于人民之间的团结和帮 助。只要充满信心，重新点燃心中的灯，就一定会不断向前，夺取胜利。我们如果在学习上碰到困难时，也能看到前 面希望的灯的话，就一定能取得好成绩。 言之有启，探究反思 思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题 ，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发 散性、开拓性、疏导性、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。如《纪念刘和珍 君》一文，其作者是大家熟悉的鲁迅，上课一开始，教师可以问学生：鲁迅年青时本是学医的，可为什么后来要弃医 从文，终于成为我国一大文豪？通过共同回忆，教师补充，大家明白，他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国 。最后教师进行总结性的发挥：作为学生——祖国未来的建设者，我们也应该像鲁迅那样，把个人的理想与祖国的需 要结合起来。 言之有趣，妙趣横生 古代杰出教育家孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师讲授能设 疑激趣，扣人心弦。教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言警句、成语、典故、诗词、 顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动 自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。 言之有韵，抑扬顿挫 语文教师应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻 时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒 服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化 ，提高教学效果。老师要善于演绎课堂语言。如当发现学生走神时，老师是用突然的高昂，抑是突然的低沉把学生从 走神的边缘拉回来？ 言之有体，灵活多变 针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。讲议论文，应多用议论分析的语言 ，要严密，有力度；讲说