高中历史-第二单元《第5课-北魏孝文帝改革与民族融合》同步测试题-岳麓版选修1.docVIP

2014年高中历史 第二单元《第5课 北魏孝文帝改革与民族融合》同步测试题 岳麓版选修1 (时间：25分钟　满分：50分) 一、选择题(本大题共8小题，每小题4分，共32分) 1．根据文献记载，拓跋贵族“每有骑战，驱夏人(汉人)为肉篱”。这反映了北魏当时(　　) A．阶级矛盾尖锐　　　　　B．民族矛盾尖锐 C．统治阶级内部矛盾尖锐 D．汉族内部矛盾激化 解析：材料反映了在战争时，鲜卑贵族驱使汉人为其打头阵的状况，这反映了当时鲜卑族和它统治下的各个民族之间的民族矛盾。 答案：B 2．南朝谢灵运写道：“北境自染逆，穷苦备罹，征调赋敛，靡有止矣”，反映了(　　) A．鲜卑贵族实行民族歧视政策 B．鲜卑贵族残酷的经济掠夺 C．柔然侵扰北魏 D．北魏孝文帝迁都洛阳 解析：“征调赋敛，靡有止矣”主要反映了少数民族的经济掠夺。 答案：B 3．“州郡之民，或因年俭流移，弃卖田宅，漂居异乡，事涉数世。”北魏孝文帝改革中直接改变这一状况的措施是(　　) A．实行均田制 B．推行三长制 C．整顿吏治 D．迁都洛阳 解析：本题主要考查学生对材料的分析、理解能力。由材料中的关键信息“弃卖田宅”可知，当时土地抛荒的现象很严重，因此政府推行了均田制，使无地和少地的农民得到了土地，北方经济有了明显的恢复和发展。 答案：A 4．北魏孝文帝改革中，加速少数民族封建化的根本措施是(　　) A．整顿吏治 B．与汉族通婚 C．迁都洛阳 D．推行均田制 解析：本题考查学生的理解能力。封建化是指政治制度、生产方式、生活习俗、文化等方面的汉化。A项不是封建化措施；B项是汉化措施；C项不是具体的汉化措施，只是体现了政治中心迁移对鲜卑封建化的推动和影响；D项是封建化的根本措施，采用了汉族的生产方式。 答案：D 5．北魏孝文帝改革举措中，利于改变“民多隐冒，五十、三十家为一户”状况的是(　　) A．均田制 B．宗主督护制 C．改姓氏籍贯 D．三长制 解析：“民多隐冒，五十、三十家为一户”反映的北魏当时实行宗主督护制，坞堡主隐瞒户口，不向中央如实汇报，常常发生把五十、三十户上报为一户的情况，来躲避向中央缴纳的税收。为了改变这种局面，孝文帝在改革中实行了三长制。 答案：D 6．“(北魏孝文帝)初谋南迁，恐众心恋旧，乃示为大举，因以协定群情。外名南伐，其实迁也。旧人怀土，多所不愿，内惮南征，无敢言者，于是定都洛阳。”这段材料说明的问题不包括(　　) A．孝文帝对迁都的困难估计不足 B．北魏王朝的保守势力很强 C．孝文帝借南伐之名行迁都之实 D．南伐与迁都都有阻力 解析：题目材料中的“外名南伐，其实迁也”表明孝文帝对迁都的困难有充分的思想准备，A说法错误，故答案为A。 答案：A 7．(孝文帝)曰：“……今欲断诸北语，一从正音。其年三十已上，习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧；若有故为，当加降黜。”下列对这一诏令的理解确切的是(　　) A．罢免不会说汉语的官员 B．提倡官员说汉语而不说鲜卑语 C．上朝议事不准说鲜卑语 D．罢免在朝廷上不说汉语的官员 解析：从题干材料可以看出，规定不是绝对的，对年轻人实行严格控制；而对三十岁以上的人，则相对放松。 答案：B 8.北魏孝文帝迁都洛阳后，龙门石窟佛像造型逐渐呈现汉化的风格。这反映了(　　) A．佛教的传入　B．疆域的扩大 C．民族的融合　D．全国的统一 解析：A项佛教传入中国是在两汉之际；B项和D项与当时事实不符。 答案：C 二、非选择题(本大题共2小题，9题8分，10题10分，共18分) 9．(2012·福建高考)阅读下列材料，回答问题。 材料一　《春秋》之义，内诸夏而外夷狄。……夫关中土沃物丰……帝王之都每以为居，未闻戎狄宜在此土也。非我族类，其心必异，戎狄志态，不与华同……戎晋不杂，并得其所，上合往古既叙之义，下为盛世永久之规。纵有猾夏之心，风尘之警，则绝远中国，隔阂山河，虽为寇暴，所害不广。 ——摘自[西晋]江统《徙戎论》 材料二　自晋宋以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。 ——摘自[北魏]杨衒之《洛阳伽蓝记》 材料三　北朝的强盛来自体制的力量……交替的“胡化”和“汉化”……扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。 ——摘自吴宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》 (1)据材料一，指出作者关于民族问题的主张，概括其理由。(2分) (2)据上述材料并结合所学知识，分析北魏孝文帝改革的进步作用。谈谈你对当时民族关系的认识。(6分) 解析：本题以对民族关系的认识为切入点，考查了北魏孝文帝改革对促进民族融合和多民族国家发展的作用。第(1)问，要仔细阅读材料，将其主张分类归纳；第(2)问，要结合材料二、三