提高阅读效率对策研究阶段性成果.docVIP

提高阅读效率的对策研究阶段性成果 一、调动学生的阅读兴趣。 要调动低年级孩子的兴趣，首先要选择合适低年级儿童的阅读材料。苏霍姆林斯基曾指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。” 其次，让孩子体验到阅读的快乐。尝试体验性阅读,我向孩子推荐的“彩色阅读”深受孩子的欢迎。翻开书，黄色的句子表示快乐，绿色的句子表示疑问，蓝色的句子表示难过，红色的句子表示感动……让不同的心情参与到阅读中来。 第三，培养孩子广泛的阅读兴趣。不要让孩子的阅读只停留在一类感兴趣的书上。如有些男孩子迷恋“恐龙”，只看这一类的书。这样知识受到局限。我们要积极引导。不光关注孩子读书的深度，更应关注阅读的广度。 此外，还要努力维持孩子的阅读兴趣。这也是最要动脑筋的事情。尤其低年级孩子，在尚未养成良好读书习惯时，对阅读的兴趣常常容易转移。需要经常来开展些丰富多彩的活动来维持阅读兴趣，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。活动的形式可以多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛等。师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也要多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言；可以指导做各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写后感等等。对课外阅读指导，师要精心备课。 进行速读训练。1． 2． “限量速读法”。在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。阅读环境。的外延等同“阅读的外延等同于生活”。因此，我们应努力整合出一个广阔的阅读环境，让学生在生活中时时处处有书可读，并能主动读书，多读好书，从书中汲取丰富的营养。班级通过由学生献书、用班级活动费购书等渠道，在课间可以随时随意地看书，将课外阅读与课外活动融为一体。以家庭为基地，通逐步帮助学生书”，受到领导专家的一致好评。读书作业作为长期性作业，家长陪伴“亲子阅读”，每天记录“读书时间”、“读书内容”“读书收获”。心理学家科尔曼在研究中发现：“在决定儿童的学习成就方面，家庭因素比学校因素更重要。”家庭阅读环境在４个方面对儿童的阅读产生影响：“家庭中所拥有的阅读材料的数量；父母与孩子一起阅读的次数；父母进行阅读指导和鼓励的次数；以及父母作为榜样并参加到阅读中去的程度。” 　　美国教育学家Holdaway等人在对阅读过程进行了系统分析，充分考察影响读写能力获得的有关因素后认为，儿童的阅读学习过程，若父母成年人与儿童间的社会性相互作用，则能够极大地帮助儿童获得阅读理解所必需的解码技能，扩大书面词汇量，提高阅读理解能力，促进儿童的阅读学习。现在，全班家长都积极参加亲子阅读，孩子们也非常喜欢这种随时交流的阅读方式。有的家长把“亲子阅读记录”记得很好，包括阅读时间和孩子的阅读收获。另外，“爸爸妈妈的话”一栏填写得非常精彩，有真挚的陪读感言，也有对孩子深情的寄语。 ４、拓展了第二阅读空间。 为尽快培养建立起孩子对书的情感，我们拓展了第二阅读空间。 每周二坚持带孩子去蚌埠书城，风雨无阻。一下午的时间，孩子们都徜徉在书的世界里，孩子或趴或坐，专心致志地读书。，每一次离开时都恋恋不舍。那情景着实令人感动。 ５、学生开始亲近经典的名著。 从一年级开始，我带领孩子开始“亲近名著”，为了给学生挑选书籍，几乎每个周末我都去新华书店。两年来孩子平均读十本书。在不断地接受经典阅读的熏陶中，孩子们不仅获得语文素养的提升，更重要的是感觉并体会到母语学习的乐趣和情趣。 我常给孩子读一些经典的名著，我觉得要让孩子从小读一些经典的东西，将一些受用终身的东西传递给孩子，让孩子有所积淀。我的读书内容，围绕着“爱”、“成长”、“善良”、“责任”……读过《爱的教育》、《小王子》、《青鸟》、《小人鱼》、《伊索寓言》……孩子记住了小人鱼的美丽善良，为勇敢保护祖母而牺牲的费鲁丘所震撼，为小抄写匠被爸爸误解而万分难过，快乐的笑声和激动泪水让孩子的眼神有了温度，我坚信那是一种文学的力量。当我们看到，当孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界，激发他们心中善良的、温柔的一面。 ６、形成了良好的班级阅读生态。 在平时的家长会上，我用最大的努力来提高家长对孩子阅读的重视，提倡孩子读经典，读长篇，不要今天读这本明天看那篇，养成走马观花的坏习惯。班级里