以历史必修一第一单元为例培养学生归纳概括能力.ppt

* 选官 制度 监察 谏议 制度 地方行政制度 中央 官制 明 元朝 加强 北宋 加强 隋唐 完善 两汉 巩固 秦朝 (确立)： 朝代 ： 新高度 清顶峰 课前基础回顾:专制主义中央集权的四条线索 只有基础知识是不行的，但没有基础知识是万万不行的； 只有学科方法是不行的，但没有学科方法是万万不行的； 只有学科能力是不行的，但没有学科能力是万万不行的； 只有学科思想是不行的，但没有学科思想是万万不行的 基础知识、学科方法、学科能力、学科思想四者结合 四句话 一句话 方法一 扼要概括法（初级概括法）:删繁就简，去掉材料中的细枝末节，保留主干，用完整精简的话语将主要内容概括出来。 一年级小学生的作文： 今天我和爷爷去农贸市场一看，卖的东西可真多，有苹果,梨,香蕉,西红柿、土豆、小米、大米、芹菜、衣服、鞋、帽子………还有很多东西我都记不清了 请你根据上述材料归纳概括农贸市场上商品的特点 水果类、蔬菜类、粮食类、服饰类等 商品种类繁多 结合史实概括说明农贸市场上商品的特点 周练习 27（2）材料二提及“民族凝聚力”深刻影响了这场反侵略斗争，举例说明这种“凝聚力”在军事上的主要表现。 平型关大捷、台儿庄战役、凇沪会战、太原会战、百团大战 方法二 归纳式概括法（高级概括）: 是指将众多零散具体的史实分门别类的系统整理，然后经过由个别到一般的抽象思维方式，提炼出若干事物的共同特质，而后再用简明精炼的语言表达出来。 学习目标一： 教师提供直观的情景材料，让学生在自我感知的基础之上总结出归纳概括的两种方法 归纳概括法—— 深层复习专制主义中央集权 牟平一中 曲文平 学习目标二： 教师针对“专制主义中央集权制”内容，提出归纳概括的问题，让学生利用总结出的两种归纳概括法自主学习，生成新的知识，使知识得到理性的升华。 选官制度 监察谏议制度 地方行政制度 中央官制 明 北宋 加强 隋唐 完善 两汉巩固 秦朝 (确立)： 朝代 ： 元朝 发展 新高度 清 顶峰 二府 三司 内阁 六部 军机处 三公九卿 中外朝 三省六部 中书省 扼要归纳概括古代中央官制变化体现趋势； 归纳式概括皇权制约相权方式； 选官制度 监察谏议体制 地方行政制度 中央官制 明 北宋 加强 隋唐 完善 两汉巩固 秦朝 (确立)： 朝代 ： 元朝 发展 新高度 清 顶峰 二府 三司 内阁 六部 军机处 三公九卿 中外朝 三省六部 中书省 中朝：皇帝亲信侍从组成宫中的决策机构 外朝：由以丞相为首三公九卿组成，成为外朝，是执行机构 相权一分为三，分工明确，又相互牵制，保证了君权的独尊 相权又被分割为三。皇帝得以总揽大权 内阁：品秩较低的大学士组成，是帮助皇帝处理政事的内侍机构 军机处：品秩较低官员组成跪奏笔录完全听命于皇帝辅政机构 趋势：相权削弱 ，分割直至废除，皇权不断加强直至顶峰 皇权制约相权的方式 （1）分割相权来强化皇权，如唐的三省六部制、北宋的二府三司制。 （2）启用身边的近臣亲信组成内廷的决策或辅政机构：如汉朝的中朝制度、明朝内阁制、清朝军机处。 拓展延伸—— 演绎法：从一般到个别，用抽象出的本质规律指导个别现象 趋势：相权削弱 ，分割直至废除，皇权不断加强直至顶峰 2011山东文综第10题 宋朝形成了“中书主民，枢密院主兵，三司主财，各不相知”的局面。这反映出 A．宰相职权范围扩大? ??? B．专制皇权达到顶峰 C．君权对相权的制约?? ??? D．中央对地方控制加强 2012山东文综第10题 唐初以三省长官为宰相。高宗时，打破宰相任用资历限制，允许三省中四品以下官员以“同中书门下平章事”名义行宰相权，参预朝政。其目的是 A．重用人才，推行科举取士 B．分割相权，加强君主专制 C．分工协作，提高行政效率 D．缓和矛盾，抑制朋党之争 地方行政制度 中书省 三省六部 中外朝 三公九卿 中央官制 明 北宋 加强 隋唐 完善 两汉 巩固 秦朝 (确立)： 朝代 ： 元朝 加强 新高度 清 顶峰 二府 三司 内阁 六部 军机处 郡国并行； 推恩令 刺史-州 军权收中央； 郡县制 唐后期大设节度使-藩镇割据 行省制 设 三 司 行省制 扼要概括地方行政制度变化趋势？ 归纳式概括中央限制地方的方式？ 州郡长官通判、转运使分管地方 （提刑按察司） 中央限制地方的方式： 强干弱枝,分化事权； 加强对地方监察。 地方政治制度的演变趋势： 中央对地方实行多层次、多渠道管理 中央权力加强，地方势力削弱. 　　　 选官制度 御史台 监察 谏议 体制 地方行政制度 中央官制 明 北宋 加强 隋唐 完善 两汉巩固 秦朝