课题：生态系统的成分-育秀试验学校.DOC

生态系统的基本组成及相互关系 执教：奉贤区育秀实验学校 杨志栋 教学目标： 1、知识与技能：知道生态系统的基本组成及相互关系。 2、过程与方法：引导学生在欣赏动画片、图片的过程中，通过观察、讨论、分析、归纳等方法来探究生态系统的组成及相互关系。培养学生的观察、分析、归纳、处理信息等能力。 3、情感态度与价值观：通过了解生态系统相互关系，增强学生的环保意识，懂得维持生态平衡的重要意义。培养学生辨证唯物主义观点。 教学重点： 生态系统的基本组成及相互关系。 教学难点： 生产者、消费者、分解者之间的关系；关注身边的生态平衡。 教学准备：多媒体设备、课件 教学流程： 教学过程： 教学内容 教师的教学活动 学生的学习活动 设计说明 引入： 1、《狮子王》片段，引哪些“人物”？有什么？思考问题交流答案以动画片来创设情境，激发学生的学习兴趣。系统的 1、在学生回答的基础上，归纳出“生态系统”的。学生3、思考学生在观看、思考、比较、小组讨论、分析、归纳中掌握知识，锻炼思维能力，提高处理音像信息的能力。通过，巩固知识。、：3、练习与反馈。 观察、思考、交流 讨论、分析 归纳完成活动15．9 激励学习兴趣，实现知识到能力的迁移《狮子王》片段梳理知识，锻炼概括能力。 拓展思维，培养应用能力 训练与评价：有机地与教学内容相结合，评价以肯定、鼓励为机制 教学说明： 新课程标准倡导强化科学探究，通过让学生积极投入、主动探究来获得知识，培养能力。要求引导学生变单一的接受性学习为接受与体验、研究、发现相结合的学习，变单一的个体学习为独立自主与小组合作交流相结合的学习。注重对学生学习兴趣、态度的培养。 本节课以动画片《狮子王》的片段来创设教学情境，引出课题，激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习探究的积极性。通过对动画片内容的问题化组织，以任务为驱动，帮助、引导学生对“主角”——狮子与其周围的环境因素进行探讨，从而使学生在观赏、思维的过程中初步获得生态系统的组成。通过对具体事例的判断、小组讨论、分析，促进学生积极投入、主动探究，帮助学生内化学习内容。通过展示图片情景，让学生进行观察、思考、讨论、分析等一系列学习活动，让学生归纳得出生态系统的相互关系，体会维持生态平衡的意义。初步培养学生在探究过程中的处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作等能力。也渗透了辩正唯物主义观点的教育。 在教学中运用多媒体的教学功能，生动形象的展示教学内容，可以促进学生主动学习，有利于改变单一的教学方式，提高科学的课堂教学实效。 说课稿 我说课的题目是《生态系统的组成及相互关系》。我从“教材分析、教学方法、学习方法、教学程序”等几个方面进行分析。 一、说教材 1、本课题内容在知识体系中所处的位置和作用： 本课的内容来自《科学》（牛津上海版）七年级第二学期第15章“人与自然的协调发展”第3节“环境与环境保护”的第1课时。 本节课内容是本章节的一个重点，是衔接人类合理利用自然资源与保护环境的重要环节，并为如何保护环境、人类应该走可持续发展的道路提供了一个平台，埋下了一个伏笔。 2、学情分析： 在本节课之前，学生学习了环境变化对生物生存产生影响，水、空气对维持生命的重要性，光合作用和呼吸作用等知识，对学习本节课有了一定的知识储备。但生态系统的各组成成分（生产者、消费者、分解者、非生物成分）及它们之间的相互关系，对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难。所以生态系统各组成之间的相互关系不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。 鉴于以上分析，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点，我确立了具体的三维教学目标和重难点。 教学目标： 1、知识与技能：知道生态系统的基本组成及相互关系。 2、过程与方法：引导学生在欣赏动画片、图片的过程中，通过观察、讨论、分析、归纳等方法来探究生态系统的组成及相互关系。培养学生的观察、分析、归纳、处理信息等能力。 3、情感态度与价值观：通过了解生态系统相互关系，增强学生的环保意识，懂得维持生态平衡的重要意义。培养学生辨证唯物主义观点。 教学重点： 生态系统的基本组成及相互关系。 教学难点： 生产者、消费者、分解者之间的关系；关注身边的生态平衡。 二、说教法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法。在教学过程中，我选择了以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用生动形象的视频、图片等材料来支持学生的“学习”，开展师生互动、生生互动，体现出“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。 三、说学法 在本节课中，通过展示各种图片情景，指导学生通过观察、阅读、思考、分析、讨论等多种方