基于问题分组讨论法的概率论与数理统计课程改革方案.docVIP

《概率论与数理统计》课程教学改革方案设计 基础教研部 许佰雁 为适应学院转型发展的需要，本学期进行的课程教学改革试点工程，是教学改革体系的核心内容，是迎评建设的重头戏，是我校建设发展的奠基工程。基于此，本学期针对我校的公共基础课《概率论与数理统计》课程进行了课程改革。具体做法分为三个部分。 一、课程改革的必要性 本门课程作为数学公共基础课，是我院理工及经管专业所必须的一门课。学生学会了多少这门课的内容，关乎着他们后继专业课程的学习好坏以及研究生入学考试成绩的高低。 在我院《概率论与数理统计》课程近几年主要采用相同的课程体系，教学手段也主要是传授式为主，教学方法和策略也大同小异。随着各门课程的不断进化，概率论与数理统计这门课的专业基础性越来越强，但目前的教学内容以及教学方式方法上已滞后于专业需求；通过近几年的教学过程以及教学效果，学生普遍感到本门课程难学，不愿学，学不会，考前背范围，考后根本一点也不记得学了啥，甚至有的学生数学符号还没认全就结课了。学生没有真正学会什么，这门课的基础性没有发挥到位，以至于专业课老师埋怨学生没有学好公共基础课，学生也抱怨根本学不会。因此，这门课程急需改革。 二、课程改革的主要内容 这门课程将从以下四个方面进行改革： （一）教学内容方面 《概率论与数理统计》共有两部分组成，前半部分为概率论内容，后半部分为数理统计内容。概率论作为数理统计的前提和工具，起着必不可少的作用，因此也是本门课程的主要内容。数理统计部分与专业的结合比较紧密，但这一部分由于课时的缩减，导致近几年涉及面不够宽泛；另外概率论部分有些内容虽然对概率论部分很重要，但对数理统计来说可以粗略了解即可，不必刻意掌握。 概率论部分作为基础知识，理论内容较多，公式也较多。学生学习起来较为吃力，这一部分需要设置一些有趣味的例题及习题，例如：在中国象棋的棋盘上任意地放上一只红“车”及一只黑“车”，求它们正好可以相互“吃掉”的概率。这样的例子可以吸引学生的眼球，即让学生感到好玩，又让其掌握了所学的内容。另外还可以设置一些与日常生活密切相关的问题，例如：公交站点公交车运行间隔5分钟，一个乘客在任意时刻进入公交站点，问候车时间的数学期望与方差。这样的问题，几乎每时每刻都在发生，学生也愿意去研究这样的例子。另外有些理论性较强的内容可以简单介绍，让学生知道有这样的定义、定理，今后有什么用处，用到的时候去哪找就行了，没必要让学生掌握繁琐的定理。例如：简讲全概率公式、贝叶斯公式、连续型随机变量函数的分布、二维随机变量的分布，对于数学期望和方差，学生大部分在高中已经接触过了，这部分只需要解释清楚它们代表的数学意义，计算过程可以简讲，它们的性质要求理解即可，对于没有学过的协方差和相关系数可以多用几分钟时间加深学生的印象，这一部分需要布置大量的习题，因为数理统计部分需要大量用到数学期望和方差。概率论部分最重要的一个分布为正态分布，这一分布是应用最为广泛的分布，且和数理统计部分联系最为紧密，因此应花大量时间去学习这一知识点。 数理统计部分是与专业接轨的部分，这一部分主要是利用概率论知识作为工具，去研究大量实际的数据，从而得到我们想要的结果。本课程主要介绍抽样及抽样分布，正态总体的参数估计（点估计、区间估计），以及假设检验。假设检验部分近几年课时限制，涉及较少或课时分配较少。但这一内容非常常用，所以本次课改要相应的多安排一些学时。另外数理统计中要补充一些软件的运用，例如Excel软件。虽然SPSS软件是专业的统计分析软件，但其系统较为复杂，且不易掌握，而Excel完全可以满足我们日常的统计分析需求的。例如Excel的“工具”菜单中有“数据分析”项，点击后会出现19个模块，它们分属五类：1.基础分析：（1）随机数发生器；（2）抽样；（3）描述统计；（4）直方图；（5）排位与百分比排位。2.检验分析：（6）t检验，平均值的成对两样本分析；（7）t检验，双样本等方差假设；（8）t检验，双样本异方差假设；（9）Z检验，双样本平均差检验；（10）F检验，双样本方差。3.相关、回归：（11）相关系数；（12）协方差；（13）回归。4.方差分析：（14）方差分析，单因素方差分析；（15）方差分析，可重复方差分析；（16）方差分析，无重复双因素分析。5.其他分析工具：（17）移动平均；（18）指数平滑；（19）傅里叶分析。这些基本足够应用在统计学中。可以安排两学时在实验室完成这部分的学习。可举例说明，例如在假设检验方面，可在机器上操作一下。 （二）教学模式和方法方面 由于课程性质的原因，教学模式和方法除大体上延续传统教学模式外，主要采取了任务驱动的办法，使学生参与教学过程，促使他们从观众到演员的转变，真正达到愿意学的目的。 1、具体做法： （1）将学生五人一组，分为十个小组；