坚持辩证法,反对形而上学.pptVIP

形而上学一词的来源和含义　 形而上学士词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版亚里士多德的文集时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫《物理学》，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由等的哲学学说放到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》当这部著作介绍到我国时，学者严复借用《周易》中“形而上者谓之道，形而下者谓之器”(意思是说，超乎物体具体形态之上的那些事物叫做道，具有具体形态的事物叫做器)，把阐述抽象道理的《物理学后编》就取其意翻译成了形而上学(关于形而上的学问)。所以，形而上学的本意是物理学后编。从黑格尔开始，就把形而上学用作反辩证法的同义语，也就是说，形而上学是与辩证法相对立的世界观和方法论。 2、唯物辩证法与形而上学的分歧 （1）分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立 （2）分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立 （3）分歧之三：全面的观点与片面的观点的对立 （4）根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉 * * 坚持唯物辩证法反对形而上学 “力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？日：人能群，彼不能群也。” 荀况 “生到死，彼此孤立互不相干。” 郭象 “只见树林木，不见森林。” 联系的观点 孤立的观点 对立 “世异则事异，事变则备变。” 韩非 “道之大原出于天，天不变，道亦不变。” 董仲舒 发展的观点 静止的观点 对立 “矛盾是一切运动和生命力的根源；事物是因为自身具有矛盾，它才会运动，才具有动力和活动。” 黑格尔 “矛盾……不能归属于现实，在事物中没有任何矛盾。” 杜林 全面的观点 片面的观点 对立 1.两种发展观对立的表现和形而上学思想方法的影响： 在事物中没有任何矛盾。 道之大原出于天，天不变，道亦不变。 人们从生到死都是彼此孤立、互不相干的 。 发展的根本原因在于事物内部的矛盾性。 世异则事异，事异则备变。 人能群，彼不能群。 观 点 杜 林 董 仲舒 郭 象 黑 格尔 韩 非 荀 况 哲学家 形而上学 唯物辩证法 唯物辩证法与形而上学的分歧 根本分歧 分歧之三 分歧之二 分歧之一 唯物辩证法 形而上学 联系的观点与孤立的观点的对立 发展的观点与静止的观点的对立 全面的观点与片面的观点的对立 是否承认矛盾，是否承认事物内部的矛盾是事物发展的源泉 复习 什么是联系？为什么说联系是普遍的？ 在实际工作中坚持联系地看问题，反对孤立地看问题 复习 什么是发展？怎样用发展的观点看问题？ 用发展的观点看问题，首先要把事物如实地看成是一个变化发展的过程，其次，要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位，再次要特别注意有创新精神，促进新事物的成长。 我们必须反对形而上学的静止的观点。 复习 什么是全面的观点？为什么要用全面的观点看问题？ 要坚持两分法两点论，反对形而上学的片面的观点。 首先，它揭示了普遍联系的根本内容，即相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。 其次，它揭示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。