第八章_创新教学模式,提升学生阅读理解能力.docVIP

创新教学模式，提升学生阅读理解能力 【内容提要】阅读理解能力是衡量学生外语水平的重要标志之一，提高初中学生的阅读理解能力也是初中英语教学的重要内容之一。笔者在平时的教学中，尝试创新阅读理解的教学模式，开展了自主命题式、快乐阅读式和课外拓展式阅读理解教学，以生动有趣的新模式使学生积极主动地参与到阅读理解的教学活动中来，提高了学生阅读理解能力。 【关键词】阅读理解 创新模式 提升能力 一、准确把握阅读理解教学的地位和作用 语言的习得是一个长期的积累过程，尤其是语感的培养必须依赖大量的阅读。阅读是英语学习的手段，也是英语学习要达到的。因而，阅读在英语学习中扮演了一个十分重要的角色。《新课标》分级语言技能目标第五级中关于阅读技能的具体描述为能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。题材日常生活人物、、科普、经济等诸多方面。不但具备一定的词汇量和扎实的语言知识，而且还要具备一定的科学常识，的风土人情历史背景等。Questions And Answers About The Swine Flu》 的阅读为例，阅读理解能力相对较弱的学生提出的问题往往是直接理解题，如：What is the Swine Flu? How will people feel if they have got swine flu? 或者What should people do to reduce the spread of disease? 这些答案的信息都可以在文章中直接获得。而有的学生则设下了“陷阱”：Where does the swine flu breakout according to this passage? 大家都知道，猪流感现已引起全世界的关注，但在文章中仅提到the U.S. and Mexico。：Why weren’t people so worried about it before? What’s the meaning of “symptoms” ? 根据上下文，学生们能判断出它的意思为“症状”。更有学生提出： How do people call the Swine Flu now? 在教他们A/H1N1 flu 的表达方式后，笔者一方面肯定了他们参与自主命题的积极性，另一方面告诉他们，问题的提出要符合情境、尊重事实及考虑文本范围等。问题提出之后，但也可能存在着错误的命题，在以后的练习过程中应该尽量避免。 这种学生自主命题的阅读理解方式将本来仅仅只是信息输入的阅读过程变成了一种良好的运用性输出，真正将学生推到了阅读的主体地位。上述阅读理解的教学形式有以下几个好处：（1）学生在准备问题的过程中，加深了对文章基本知识的理解。（2）激发了学生参与的兴趣，分层次的任务让每个学生都感觉到自己在掌控文章。（3）发动学生回忆、运用有关知识，达到深化阅读理解的目的。（4）在培养学生创造性思维能力的同时也检测学生语言的综合运用能力。 对于学生的“自主命题”，教师不能只做倾听者，而应有分析、归纳和总结，当学生提出了有价值的问题或解答了别人的问题后，要鼓励让学生体会到成功的快乐Francoise Grellet认为阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息（Reading for pleasure, Reading for information.）英语电影是非常好的学习英语的辅助性素材，是英语在实际应用中最完美的体现与演绎，作为辅助性教材可以验证，可以培养兴趣。Kung Fu Panda 和 Garfield Money is not everything. There’s Mastercard Visa. 或Done well? Huh-huh， Ive done awesome.Proud of you， Right here waiting， My heart will go on材料应内容丰富、体裁多样，联系社会生活。，阅读材料的趣味性贴近学生实际阅读内容。Blair is best paid speaker(布莱尔演讲全世界最贵)，又或者Meet the First Dog: Bo（美第一狗将入白宫 Francoise Grellet 《英语阅读教学人民教育出版社2003年 - 1 -