《探究性学习在语文阅读教学中的应用》课题研究报告 - 石景山区教育 .doc

《探究性学习在语文阅读教学中的应用》课题研究报告 北京市苹果园中学 南海涛 内容摘要：本课题研究旨在探索出一套在语文教学实践中引入探究性学习的操作策略,以适应目前基础教育课程改革的需要。语文课程标准是我们课题研究的出发点和归宿。力求摸索出一套符合本校及同等水平学校实际的语文探究性学习课外活动方式，并积累与之相适应的探究性学习的课堂阅读教学成功个案，以实现预设的研究目的。同时，必须充分利用课堂教学这个主阵地进行引导，让学生在课堂学习中养成探究的意识，尝到探究的乐趣，从而真正实现研究目的。 关键词：探究性学习 语文课程标准 课堂教学 1 问题的提出 1．1 课题表述 探究性学习是一种激发学习主体创造潜力的开放型创新学习、发展性学习，是在教师指导下，在学科领域或现实生活情景中，通过学生自主探索式的学习研究活动，在摄取已有知识、经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度，发展创新素质的一种学习方式。 本课题研究旨在探索出一套在语文教学实践中引入探究性学习的操作策略,以适应我国目前基础教育课程改革的需要，这是本课题研究的核心目的。 1．2 问题的提出 （1）时代的要求 21世纪是知识经济，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，尤其是信息技术的广泛应用对教育提出了前所未有的挑战。面对这种新的挑战，当今世界各国都把改革和发展教育作为参与国际竞争的首要战略对策，把建立高质量的基础教育看成是在国际竞争中占据有利地位的保证。有人说：“21世纪的竞争，是科技的竞争、人才的竞争、教育的竞争。”教育在综合国力的形成中处于基础地位，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。参与国际竞争21世纪中叶基本实现现代化的总目标培养和造就现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才国家正在大力推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国家基础教育课程改革纲要（试行）》等文件陆续出台这次课程改革的基本思路是：???面向全体关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。由“精英教育”向“大众教育”转变全面发展使学生各方面充分发展而又有独创性的、独立、自由的个人学会学习，学会生存，学会做人　　主动发展促进学生发展自己的个性和特长引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究关注学生的兴趣和经验，树立学生的主体意识。中小学语文教学少、慢、差、费的，语文教学研究日趋活跃，涌现出一大批著名的语文教师和语文教育专家总的说来停留面向全体全面发展主动发展20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。我国的课程改革顺应了世界课程改革的发展趋势，强调学习方式的转变，设置了“研究性学习”课程：《国家九年义务教育课程计划（实验稿）》把研究性学习课程作为重要内容列入其中，国家教育部于2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》亦把研究性学习课程规定为重要内容。研究性学习课程作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。 在这样的大背景下，语文教学自然有它广阔的发展空间。传统的阅读教学先是限制学生的阅读视野，只局限在教材的狭窄范围之内；之后的“大语文观”初步解决了这个问题，但另一个问题又由此凸现：阅读有了“量”，却没有了“质”。学生在大视野的阅读活动中，在目前信息激增的时代背景下，很容易淹没在大量的阅读信息里，从而使阅读效率与质量受到影响，这个问题曾困扰了我很长时间，而此时勃兴的研究性学习课程恰好给我以极大启发：研究性学习是以问题为中心的学习方式，提出问题、研究问题、解决问题都离不开搜集和筛选信息的思维环节，学生必须捕捉有效信息并在这个基础上定向思考，才能开展定向的分析探究。如果将这种“问题中心”的学习方式引入语文教学，就能既控制阅读范围，又促进对阅读材料的思考，真正实现阅读“质”与“量”的双丰收。这个启发直接影响了本课题研究重点的确定。 （4）学生自身成长与教师个人专业化发展的需要 在此次全国课程改革与语文新课标颁行之前，我的教师生涯已经有七年，对语文教学的少、慢、差、费“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的全面提高学生的语文素养一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文素养特点是综合性和实践性它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想