四年级数学上册-土溪镇中心完小有效课堂框架教案-人教新课标版.docVIP

班级 设计人 执教： 学校： 课题：口算乘法 课时：第1课时 教 学 目 标 A类：1、使学生掌握两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。 B类： 1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。 2、通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。 了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的术语“速度”含义。 C类： 1、在学习的过程中，将所学的知识融会贯通，灵活运用，感受数学知识的应用价值。 2、体会数学与生活是紧密联系，树立学好数学的信心。 作 业 1、检查讲学案完成情况和预习情况 教 学 板 块 （注明各板块解决目标序号及所有时间） 学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上的所有学习行为） 第 一 板 块 检查预习【3′AB1B2】 抽查讲学案的完成情况 20×3= 30×2= 60×3= 40×4= 100×8= 300×3= 200×4= 400×3= 23×3= 24×12= 43×22= 28×2= 自我订正讲学案 课前预习 第 二 板 块 探究新知【25′ABC】 理解速度的含义，出示单元主题图 师结合画面，介绍几种交通工具和新型磁悬浮列车的速度，使学生初步理解“速度”含义。 1.教学例1 人骑自行车3小时可以行多少千米？ 16×3= （1）师：你会口算吗？用什么方法口算呢？ 教师尽可能把学生不同的口算方法板书在黑板上： 110×3=30 220×3=60 316+16+16=48 6×3=18 4×3=12 30+18=48 60-12=48 第一种算法中，为什么用10和6分别乘3，10和6怎么来的呢? （2） 师生对不同的口算方法进行点评，引导学生总结选出优化的口算方法。 （3）练一练. 18×4= 25×2= 2.教学例2 特快列车3小时可以行多少千米？ 160×3= （1）师：这个算式你会口算吗？把你的口算方法说给小组的同学听， 1100×3=300 2200×3=600 3 16×3=48 60×3=180 40×3=120 160×3=480 300+180=480 600-120=480 师生对不同的算法进行点评，重点说出每种算法为什么要这样算？说出理由。 （2）你喜欢哪种算法，为什么？引导学生总结出优化的口算方法。 （3）练一练: 2×360= 150×6= 3.比较16×3和160×3两个算式，有什么相同和不同的地方吗？（其中一个因数的末尾有0） 4.小结：像这种因数末尾有0的乘法，口算时可以先乘0前面的数，再在积的末尾添上一个0。 学习速度的含义 初步学习口算的方法 深化口算的方法 学习末尾有“0”的口算方法 第 三 板 块 巩固练习【5′ABC】 见课件 练习口算 第 四 板 块 当堂完成讲学案【7′AB1B2C】 做讲学案 土溪镇中心完小有效课堂框架 班级：四年级（2）班 设计人： 赵雪峰 执教时间：2011-10- 执教：赵雪峰 学校： 土溪镇中心完小 课题：笔算乘法 课时：第2课时 教 学 目 标 A类：使学生经历笔算乘法的计算过程 B类： 1、掌握三位数乘两位数的算理和计算方法掌握三位数乘两位数的笔算方法。正确规范的进行计算。 C类： 培养学生认真计算的良好学习习惯。 预 习 作 业 1、检查讲学案完成情况和预习情况 教 学 板 块 （注明各板块解决目标序号及所有时间） 学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上的所有学习行为） 第 一 板 块 复习铺垫【3′AB1B2】 　　1、出示：145×2= 45×12= 　　 学生独立用竖式计算，找两名学生板演，集体订正。　　 2、观察两道题的计算有什么相同点和不同点？　　 自我尝试计算 课前预习 第 二 板 块 自主探索　【20′ABC】 1、教师提出预习的要求。　　 ①、例1为什么用乘法来计算？　　 ②、例1介绍了几种方法？　　 ③、要准确计算该城市到北京有多远，你喜欢用哪种方法计算？说明计算方法的原因。　　 2、学生自主预习教科书第49页例1。　　 、教师进行指导。　　 展示交流【5′AB