“成果导向教学（obe）”在高职课程的实践及效果的比较研究 contrastive study of the practice and effects of “outcome based education” in higher vocational courses.pdfVIP

ISSN 1672-2841 广东水利电力职业技术学院学报2016年 第14卷 第2期 CN 44-1587 / Z 2016，Vol.14， No.239-42 “成果导向教学（OBE）”在高职课程的实践 及效果的比较研究 陈水斌，殷 明 （广东岭南职业技术学院，广东 广州 510663） 摘 要：以广东岭南职业技术学院人力资源管理专业课程为研究对象，通过实证研究分析成果 导向教学（OBE）与传统方法教学在高职人力资源管理课程的教学，探讨课前兴趣、教学方法、 课堂学习行为以及学习效果之间的关系。研究发现成果导向教学（OBE）与传统教学法的学习 效果之间存在显著差异，且成果导向教学方法（OBE）对课程学习行为和学习效果的差异性影 响更大。这种差异性对提高教学效果有积极作用，这种积极作用为改进高职教学管理工作以及 提高教学效果提出了新思路。 关键词：成果导向教学；高职；效果 中图分类号：G642.4文献标识码：A 文章编号：1672-2841 （2016）02-0039-04 近十年来，我国高等职业教育发展的规模和 学的目标是让学生具备相应的能力，教师所从事 速度非常迅猛，高职教育在整个教育中的地位明 的一切教学活动都是为达到教学目标而采取的手 显提升，但作为核心的教育质量问题仍是高职教 段。 育面对的重要挑战，那么提高教学质量务必将成 成果导向教学（OBE）的一般设计模式 ： 为高等职业教育发展的核心任务，教学改革势在 (1) 确定预期课堂教学成果 ( course level ILO) 必行。 (2) 设计教学活动（TLAs） 为更好地研究教学方法与教学质量和教学效 (3) 设计合理的评价系统（Ats） 果之间的关系，本次研究针对同批学生的不同课 (4) 制定评价准则（Reading Criteria） 程采用两种不同教学方法进行授课。即包括成果 传统教学法主要是以书本为中心，以教师为 导向教学（OBE）法及传统教学方法。分析两种不 主导，教师给学生讲授的主要是理论知识，学生 同的教学方法对课堂学习行为、学习效果之间的 主要通过记忆的方式掌握知识。在教学形式上， 影响以及存在的差异。 一般是教师讲，学生听，在一节课 45 分钟时间里， 基 于 成 果 导 向 教 学 OBE（Outcome Based 教师讲授的时间约占 90% 左右。在教学目标上， Education），它由 Spady 等人于 1981 年首次提出， 传统教学法偏向注重认知目标的实现，强调学生 此后很快得到教育界广泛重视和认可，已成为美、 的记忆学习，而学生并没有具体明确的学习目标， 英、加等国家教育改革的主流理念，其认为教学 只是单纯跟着教师的讲课、复习、考试。在交流 设计和实施的目标是学生通过教育过程所取得的 方式上，传统教学法主要是教师讲课，学生听课， 学习成果。它的理念是打破传统的以教师为中心 学生完成作业或考试后就基本上扔在一边。信息 的教学模式，强调学生的主体地位，指出课程教 传递过程往往是单向的，虽然有些互动，那也是 收稿日期：2016-04-28 基金项目：广东省2014年深化教育领域综合改革试点项目“基于DQP体系的高职学分制教学”的阶段性研究成果 （JYDQ。 作者简介：陈水斌，女，讲师，硕士，研究方向为人力资源管理。 40