教育与人的发展新版.ppt

 教育与人的发展 授 课 内 容 一、人的身心发展的涵义及特点 思考 人的发展有何特点？ 人的发展受哪些因素的影响？ 教育与人的发展有什么联系？ 教育一定能促进人的发展吗？ 视频------[看见]长大要成人 二、 人的身心发展对教育的制约 （一）教育适应年轻一代身心发展的顺序性， 循序渐进地促进学生身心的发展 动作发展顺序： 头尾发展规律； 正侧发展规律（先抬肩、伸臂、再双手握物，手指取物）； 由不协调到协调，由泛化到集中； 由粗动作到精细动作； 由正面动作到反面动作 儿童期、青春期发育遵循“向心律” 心理发展顺序： 形象思维----抽象思维 机械记忆----意义记忆 无意想象----有意想象 无意注意----有意注意 关于增高： 11—13岁 长骨增长 月经初潮、首次遗精时 腿骨愈合 增高靠脊柱的椎间软骨 早期教育 许多心理学家认为，从婴儿出生就给予理想的教育条件，可以发展其智力的100%；若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能发展智力的60%。 “个人的智力成熟从出生到4岁发展到40%；4岁到8岁再发展到30%，8 岁以后发展身下的30%。……如果儿童在这非常重要的早期岁月中得不到理智的刺激，他们的学习能量就受到严重的妨碍。”——布卢姆 （二） 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同 （三）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 “当一年级教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时，他事实上面对着一群能力不同的儿童，从他们的准备状况的差异来说，实际上是从3岁到10岁”。 （四）教育要适应年轻一代身心发展的不平衡性，恰当把握其语言、思维、人格发展的关键期 神经系统优先发育，生殖系统发育最晚，免疫系统青春期发育到高峰，随后逐渐降至成人水平。 两次生长突增高峰： 胎儿4个月至出生后1年 青春发育早期 智能发展“关键期” p92 三、 影响人身心发展的主要因素 民间谚语：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。” 美国的霍尔：“一两的遗传胜过一吨教育”。 美国的桑代克认为：“人性有种原本趋向，通过多中择一反应形成一切行为和道德品格，这一切是受精卵的遗传基因决定的。 遗传决定论 × 2、遗传所提供的发展可能性，必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实 《伤仲永》 王安石 金溪平民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之；父异焉,借旁近与之。即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 　　余闻之也久。明道中,从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣！” 为何一般将小学入学的年龄定为7周岁？ 5、遗传素质具有可塑性 随着社会实践的发展，人的遗传素质将会越来越好。 大脑具有重新调整和代偿功能。美国心理学家曾在费城建立了人脑潜力开发研究所，帮助那些因脑损伤而造成身体功能障碍的儿童。 1995年《科学》杂志报道了这样一组研究结果：音乐家颞横回的左边非常明显地大于右边，而颞横回正是人脑中处理听觉信息的区域；非音乐家颞横回的左边也大于右边，但差别较小，音乐家的这种差别的非音乐家的2倍。 讨 论 中国古代的墨子从染丝推及的人的发展，认为素丝由染缸颜色决定其颜色，人由环境决定其发展。 古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。 孟母三迁的故事。 狼孩、熊孩、猪孩 （二）环境在人的身心发展中起重要作用 ——提供外部客观条件 环境决定论 × 自然环境：天然形成的自然环境 （生态环境） 人工改造过的自然环境 （公园、绿地、小区、村庄） 社会环境：宏观的社会环境 （社会生产、生活方式、社会关系、社会精神文化） 微观的社会环境 （家庭、邻里、亲友、工作单位、娱乐场所） 自然环境是人和生物不可缺少的条件，没有它，人就无法生存。 对人的发展起作用的主要是社会环境。 社会环境是人的天资和才能发展的客观条件。人的天资和才能能否得到发展和发展到什么程度，都与社会环境分不开。 环境因素对人的发展的影响既可能是积极的，也可