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教学设计2蓝色树叶 《蓝色的树叶》教学实录 师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？　 　　师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？ 　　生：想． 　　师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题． 　　生：（齐读课题） 　　二．初读课文，整体感知． 　　师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的．有信心吗? 　　师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子．读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读． 　　生：（自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读）． 　　师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁． 　①师：首先第一关：认读生字．（出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶）．看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗？ 　生：漂亮． 　师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？　 　师：让我们以开火车的方式和它们认识吧．哪列火车开得最快？ 　生：这列火车开得最快． （师出示树叶生字卡，学生轮读．） 　师：小朋友再一起和它们打打招呼！ （师再次出示树叶生字卡，学生齐读．） ②师：同学们第一关闯得真轻松．瞧，第二关又来了．（出示蝴蝶词语卡片），听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事．谁来和它们打打招呼？（师出示蝴蝶词语卡片，指名认读） 师：小朋友再一齐来一遍。（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词） ③师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？ 生：（举起右手，伸出五个指头） 师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？ （指名串读，学生评议） ④师：瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ 生：（自由朗读课文，边读边想） 师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ （生边说，老师边板书：李丽　 舍不得　　林园园） 师：（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？ 生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。 师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。 三、朗读感悟。 1、师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？ 　生：她会非常着急． 　师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？ 　生：遇到过．有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来． 　师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！ 　　（师生齐读） 2、师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？ 　　（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．） ①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。 生：（齐读第一次对话） 师：你从她们的对话体会到了什么？ 师：你是从哪儿体会出来的？ 生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。 师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？ （然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍） 师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？ 师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。 生（同位分角色读） 师：（指名读，评价） 生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。 师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗 生：欢迎！ 师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就