学生自理能力的缺失及补救措施.docVIP

学生自理能力的缺失及补救措施 问题提出： 最近几年，每到周末下午，学校门口就被大大小小的车辆赌塞，有轿子、面包车 、有三轮车、有摩托车，还有许多翘首等待的家长们………可谓热闹，对一个农村就近学校，哪一个农村孩子，自己回不了家？孩子自己能做的事有多少? 问题分析: 社会进步了,时代发展了. 生活条件优越了,加之多数家庭是独生子女,视孩子为心肝,宝贝.捧在手里怕化了,含在嘴里怕化了…… 许多爸爸妈妈都非常重视孩子的智力教育，望子成龙心切，却往往忽视了孩子生活的自理、自立能力培养。爸爸妈妈什么家务也不让孩子干，甚至孩子吃饭、穿衣也由爸爸妈妈包办，包括一些隔代教育的家庭现状，结果造成孩子对爸爸妈妈、家庭、环境的过度依赖， 学生连基本的生活处理能力也没有，成为家庭中所谓的“小皇帝”。 溺爱似乎是为孩子好，实质上是不了解孩子也不尊重孩子的典型做法，是对孩子意志与权利的一种剥夺。可是，极少有父母想到这一层。因此，“包”字成了传统，一代一代“遗传”下来，造就了一代代动手能力和风险意识都相当差的中国人。　　现在，我们做父母的对孩子常唸叨这样一句话：“只要你能学习好，别的什么都不用你做”。在这种错误思想的导向之下，孩子们的整体素质表现出明显缺陷。特别突出地表现在生活自理能力、生存竞争力、意志品格等方面。 究其原因，主要是爸爸妈妈的过度关心所致。 事事为孩子包办，势必阻断了孩子同周围环境的接触，其结果是，孩子们应当具有的自我探索性活动都变成了爸爸妈妈精心照料下的被支配性活动。如果孩子缺乏独立的尝试机会，他们就会变得事事处处依赖爸爸妈妈，去获得每一项新的经验。爸爸妈妈的一系列替代活动，使孩子逐渐丧失了自我。 显而易见，这对孩子未来的发展极为不利。 若家长们改变一种方式爱孩子，则又会是一种什么状况呢？ ?我身边曾有这样一个真实的例子:十年前,一个雨雪天,接近放学时分,滕辛学区小学门口,许多孩子家长手拿雨具,等候在校门外.放学时,孩子们纷纷奔向自己的父母,幸福的回家了.但有一个小男孩独自在校门外,东张西望了一会儿后,便独自一人冲进了纷纷的雨雪中,…….这个小男孩就是我姐家的,现就读中科院研究生的郝宏坤。其实那一天，我姐夫并不是没有来学校接，而是忽生疑想，来一个暗中陪同，孩子前脚到家，他也跟进家门，当孩子埋怨为什么别人的家长都去接，为什么自己的家长不去接时，我姐夫给了他一巴掌，…….我敢说,如果当时我姐夫也与别的家长一样,恐怕也成就不了今天的郝宏坤吧! 解决方案: “90后”在初中时期，大部分缺乏自理生活自理能力 ，自信心不强。有些学生只重视学习，不参加任何公益性的活动。不管家庭背景如何，在吃、穿、用上恣意攀比。学习不刻苦，与父母、老师沟通甚少，这些问题会直接影响学生性格的形成和未来的发展。因此， 组织学生进行自理自立能力培养活动，使学生自立自理能力和自强精神等方面得到充分的磨炼和提高是非常有必要的。 活动目标： 1、通过活动，培养自主管理能力和生活自理自立的能力,。 2、借助活动，培养互助合作和自强不息的精神，养成良好的生活习惯。 活动方式: (一)介绍典型自立自强实例,激发学生自立自强。 （二）以小组为单位，通过班级自主管理，提高自理能力。 ⒈建立自理能力管理制度。 ⒉以班级小组为单位，进行问卷调查，了解初中生对自理能力的一些看法。 调查方法：问卷调查 分四个小组，走进全校各个班级以及部分家庭，调查、分析初中生对自理自立能力理念的认识。 ⒊个人自理能力实践活动。 ①包括个人卫生、发型、洗衣服； ②生活用品的放置与整理； ③力所能及的家务事等。 ⒋进行全班学生自我评价。 （三）以宿舍为单位，寄宿生学会自主管理。 1.建立、完善宿舍自理能力管理制度。 2.寄宿生自理能力实践活动。 包括个人和宿舍卫生；整理床铺、衣物；洗衣服、鞋袜等。 3.寄宿生自理能力评价。 （四）成果汇报交流、展示。 1.以小组为单位，分组讨论、交流，形成一定的共识。 2.探讨存在的现象以及可能解决的方法。 3.开展“爱学校从培养自理能力做起”征文活动。 4.出一期“爱学校从培养自理能力做起”板报，让全体同学共享我们调查研究的成果。 （四） 活动结束，每个人写一份小结，谈谈自己的感受。 反思： 初中学生正处于成长时期，在他们身上同样具有不可低估的自主性， 我们在学生自理能力实践活动中，应尽量留出空白，让学生去展示，努力去发现每个学生身上都存在的，仅仅表现为“希望”状态的苗子。 我们权力还给学生的同时，也为学生社会意识和能力的发展提供了实践的舞台。它所带来的积极效应，不仅增加班级的凝聚力，提高学生集体的自我管理能力，而且能激发学生个体的积极性，锻炼了管理能力，让他们从管理者的角色中学会了自我教育、自我管理、自我发展、自我评价。 我们建