三位数加三位数连续进位.doc

教学内容：青岛版二年级下《连续进位的三位数加法》 教学目标： 1、结合具体情境，会发现信息、整理信息、提出简单的数学问题，经历尝试解决的过程。 2、掌握笔算连续进位的三位数加三位数的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。 3、会用连续进位的三位数加法解决生活中的实际问题。 4、培养学生合作交流能力，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 通过自主探索、合作交流，自己学会连续进位三位数加三位数的笔算方法 教学难点： 理解哪一位满十，向前一位进一的算理。 教学准备：多媒体课件、自学导航、课堂检测题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们,今天田园的小卫士——七星瓢虫要到菜园里去捉害虫！我们也一起去看一看吧。（出示情境图） 【设计意图】由可爱的七星瓢虫引入课堂，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，体会生活中处处有数学。通过这个环节达成目标4。 出示自学指导： 认真看课本65--66页情境图，重点看红点部分。 思考： 1、一共有多少棵白菜？ 2、两块菜园一共有多少只瓢虫？ 3、用竖式计算加法时，要注意什么？ （5分钟后小组交流） 二、汇报交流，评价质疑。 学生在教师指导下看书自学 学生交流情境图给出的条件： 活动一：发现问题 1、请仔细观察，从图中我们能获取哪些关于白菜的信息？关于七星瓢虫的有哪些？ （学生小组合作、交流，随着学生的汇报，逐个在大屏幕出示） 　　关于白菜： 已检查了189棵，还剩394棵没有检查。 关于瓢虫： 茄子地里247只，白菜地里有158只。 2、你能根据这些信息提出什么数学问题？（学生分小组提问题）　　 预设可能有：一共有多少棵白菜? 两块菜地一共有多少只瓢虫？ 还有多少棵茄子没有检查？…… （根据学生的回答师在课件中将问题补充完整）　　 3、这节课我们主要来解决这二个问题，剩下的问题我们暂且先放到问题口袋中。　　 【设计意图】引导学生有顺序地、有条理地观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的兴趣和探索的欲望。组织学生充分交流，利用从情境图中搜集到的信息提出问题，体会这些信息间的内在联系。通过这个环节达成目标1、4。　　 活动二：尝试解决问题　　 一、探索连续 进位的三位数加法的计算方法　　 解决关于白菜的问题　　 我们先来解决关于白菜的问题，自己先将题完整地读一遍。谁会列算式？（学生交流，板书算式189+394=）　　 思考：这里进位出现了两个“1”，这两个“1”表示的意义样吗？ 一共有多少棵白菜？ 1 8 9 +31914 5 8 3 得数是多少呢？请同学们打开导学案根据要思考的问题试着算一算，做完之后准备小组交流。（生根据导学案提示的问题试着计算） 同桌交流想法和做法。　　 全班交流，有问题或不明白的地方可以问一问或请教展示的同学。　　 （如果学生不提，老师提问：十位的8是怎么来的？百位的5是怎么来的？）　　 就像大家刚才说的，我们看！（课件用小棒演示算理）　　 我们一起梳理一遍刚才的计算过程。（教师边说边板演竖式）　　 【设计意图】在学生有计算不连续进位加法的基础上，教师大胆放手，留给学生充足的独立思考与探索的时间与空间，引导学生根据迁移规律进行计算。课件演示算理及梳理计算过程达到进一步理解算理的目的。通过这个环节达成目标1、2、4。　　 三、抽象概括，总结提升。 下面请同学们独立解决关于七星瓢虫的问题。 两块菜地里共有多少只瓢虫？ 学生独立解决关于七星瓢虫的问题　　 247+158=405（只） 2 4 7 +11518 4 0 5 答:地里共有405只瓢虫. 一生黑板板演，其他生独立把答案写在导学案上。　　 抽生到黑板展示一下做法，全班交流。　　 3、小结并揭示课题　　 说说这两道题和以前学的有何不同？　　 生答：个位相加满10向十位进１，十位相加又满10向百位进１；出现了连续进位的加法。　　 师揭示并板书课题：连续进位加。　　 【设计意图】通过解决“两块菜地里共有多少只瓢虫？”这一问题，既培养学生的应用意识又强化计算方法。通过这个环节达成目标3。　 　四、巩固应用，拓展提高。 总结连续进位的加法计算法则 　　 你能不能说说在计算这类连续进位的加法时应注意些什么呢？ 　　 （生可能会回答：别忘了进位；数位对齐……）　　 课件出示加法法则，生读。 　　①相同数位对齐，从个位加起。 ②不论哪一位上的数相加满十， 都要向前一位进1。 ③如果进位了，在前一位的数相 加时，