人教版五年级语文上册第二单元备课 教案.doc

人教版五年级语文上册第二单元备课 教案 1．痴迷一生，无悔选择。 《装满昆虫的衣袋》是苏教版五上一篇童趣十足的叙事性文章。记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。读着课文，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家，并为后世留下传世佳作《昆虫记》。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。可以说，法布尔对他的科学事业是痴迷一生，无悔选择。 2．“迷”字指路，引领全文。 课文揭示了这样一个道理：对某一事物痴迷，容易把人引向成功之路。全文共有十一个自然段，以“迷”字为中心组织故事内容。第一自然段的最后一句是：“法布尔从小就对小虫子非常着迷。”第十自然段的第一句是：“可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。”第十一自然段的第一句是：“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。”显然，“迷”字是全文的线索，是通篇的灵魂。教学本文，应紧紧扣住“迷”字展开。文章所揭示的道理，要让学生通过学习体会到，只有热爱、痴迷、执着追求，才容易实现心中的理想，走向胜利的彼岸。 二、教学构想： 在设计本课时，我首先让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造氛围，使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。 《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成，我讲的是第二课时的教学。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为 1．与文本对话，体会文本阅读文本是学习语文的前提所在。只有通过与文本零距离的接触，学生的感受才是“原汁原味”的。学生只有通过全身心的阅读，才能找到文本中存在的“自我”，才能对课文的体会有滋有味。师、生、文本之间和谐的对话。让学生自己领悟“放进”一词所包含的感情，从而进一步体会法布尔当时痛苦的心情。最后，我略作小结，引导学生在写作时也要注意用词的准确性，要善于推敲，这样学生在读懂课文的同时，又学到了写作的知识。父母是最疼自己孩子的，可法布尔的父母却如此责骂法布尔，你同意他父母的做法吗？我们来进行一次小小的辩论，好吗？激发学生的兴趣，学生在生活的情景中一下子拉近了与法布尔的距离，布尔的事仿佛就是自己所经历的，或正在发生的事，产生了情感上的“共鸣”。思维的碰撞中，在的体验布尔对科学执着追求的精神也突现出来了。激活情脉，感悟精神。 4．感悟与“训练”并重。 让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。从这一理念出发，除了渗透词语推敲、命题方法这些写作技巧外，我还设计了一些说话训练题，如“法布尔的口袋不仅装着昆虫,它还装着什么”？ “如何介绍法布尔的雕像”等，以此内化语言，真正为学生所用。 综上所述，我认为高年级的语文课堂教学更应灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。 以上是我对《装满昆虫的衣袋》重点环节教学设计的阐述，不足之处敬请指教。 会前大家都已经看过王老师的教学设计，现在又听了她的教学设计的阐述，你有什么想法呢？请大家发表自己的意见。（赵晓欢、姜玲玲） 赵晓欢评《装满昆虫的衣袋》 有幸学习香格小学王伟华老师所备的《装满昆虫的衣袋》一课，我谈谈几个给我留下深刻印象的环节和我的几点思考。 复习导入——简约而不简单 王老师以词语出示以及结合相应的问题的形式进行导入，有效地起到了复习基础知识引出新知识的作用。让学生们学习起来感觉自然流畅，顺理成章。体现在：这些词语中哪些是描写环境的？齐读第一自然段过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。简简单单的一句过渡点出了环境与造就法布尔之间的必然联系。因此，我觉得这样的开篇简约而不简单，值得学习。 思考：我发现你出示的词语中有着迷、迷恋和痴迷这三个词。而这三个词虽然意思相近，但是程度不同。我们的老师是不是应该用一句包含这三个词的过渡句来贯穿全文呢？这样更有利于逐层逐层地对法布尔热爱昆虫进行剖析。 品读感悟——细节决定成败 王老师的品读感悟环节给我留下较深印象的是他的细节处理。她结合了重点段落的领悟、关键词语的推敲、相关问题的出示，让课堂知识的传授变得丰富了起来。具体体现在：1.出示填空：法布尔（??? ）地对妈妈喊道：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！” 师：你认为应该怎么读？括号里可以填什么词？说说自己的理由。（引导学生联系“三天前”、 “那只会唱歌的虫子”、“不知是谁在唱歌”、“终于找到了”等词语体会纺织娘动听