课外阅读《大自然的孩子》教学设计.doc

课外阅读《大自然的孩子》教学设计?? 教学目标： 知识与技能： 1、 有感情地朗读课文。 2、 通过读课文，能够感受到小蒂皮的纯洁可爱，体会人与自然关系。做到善待自然、善待野生动物。 过程与方法： 1、 通过反复有感情朗读，感悟课文。 2、 通过互联网，更多地了解《我的野生动物朋友》这本书的内容。 情感、态度与价值观： 通过对课文的学习，让学生感受到小蒂皮与野生动物友好相处的和谐美好，让孩子们自觉地去和动物交朋友。 教学准备：从互联网上找到的相关图片。准备《我的野生动物朋友》这本书。学生搜集有关赞美自然、人与自然和谐相处的资料。 教学设计说明：本单元主题是“走进大自然”，通过这一单元的学习，陶冶学生向往自然、热爱自然、感悟自然的心性，发展学生的综合语文素养。相对应的阅读链接题目是《大自然的孩子》，在教学中，先对本单元课文内容进行回忆，通过有感情的朗读链接内容，体会小蒂皮与野生动物友好相处的和谐美好，结合自己搜集到的大自然的资料，激发学生保护动物，热爱自然的美好情感。 课时安排：一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发学生阅读的欲望： 1、师：孩子们，大自然以它跃动的活力和生命的灵气孕育了万物。走进大自然，拥抱大自然，那迷人的风采让人陶醉，那盎然的生机让人激动……我们第一单元的主题是“走进大自然”，在这一单元中我们学习了五篇描写大自然的课文，哪一篇给你留下了深刻的印象呢？谁能结合着课文来谈谈你的感受。（生结合课文谈感受） 2、大自然孕育了世间万物，而我们只有迈开双脚，把心化入自然万物，走进无限丰富，无比真实的自然环境中，才能真正成为大自然的孩子。（板书：大自然的孩子） 有一个法国小女孩叫蒂皮，她出生在非洲的纳米比亚，在非洲丛林中长大，她整日与动物为伴，从小就知道如何与动物打交道。最终，动物都成了她最好的朋友。 （1990年出生于纳米比亚的法国小女孩蒂皮，从小跟随拍摄野生动物的父母在非洲丛林野生的动物堆里长大。她与野象相亲、同鸵鸟共舞、变色龙、牛蛙、狮子、狒狒…一个个给她带来奇趣、快乐、惊险、幻想、最终都成为她最好的朋友。她10岁回到巴黎、将她与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事编撰成书，配上她父母现场拍摄下的130多幅难得的图片，唤起了人们保护自然的意识。） 我们今天的学习内容就是从她的这本书中节选的。 二、检查预习，初读文本： 1、师：下面我们打开书20页，用喜欢的方式读一读第一篇短文。看看你能读懂什么？ 2、师：下面，请大家先在小组交流一下，然后找同学说一说。 谁来说一说，你都读懂了什么？ （1）引导学生从“坐在它的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上，好几个小时，从不会踩我……”体会我和阿布之间的亲密无间，体会我和阿布在一起时的高兴，幸福，快活，舒服。 2、师：接下来，请同学们再认真地读一读第二段短文，想一想哪些内容给你留下了深刻的印象！一会找同学说一说你的想法！ 引导学生从“午睡，吮吸着我的拇指，第二年又认出我来，跟我玩，触摸我，”体会我和穆法萨之间的朋友关系。 3、小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。 4、人们常说，小孩子是天生的小动物，孩子的心与自然与动物是相通的。你在生活中一定也有和小蒂皮一样的生活经历。把你和小动物之间的故事讲给大家听吧。 三、扩展延伸，引向课外： 1、同学们，课前老师布置了搜集与大自然有关的资料，下面以小组为单位交流一下自己搜集到的资料。内容较短的可以读一读，内容太长的可以简单的概括一下，然后说一说自己的体会，也可以选取其中精彩的一部分读一读。最后说一说从小组同学的交流中有什么收获。 2、学生组内交流后，全班交流收获。 3、师：同学们的收获可真大！是阅读给我们带来了收获，带来了快乐。那就让我们多读书吧！借阅或上网浏览《我的野生动物朋友》这本书。课下继续搜集有关资料读一读，并将感兴趣的内容整理到小本本上。 四、作业布置： 1、大自然中的一切都是那么神奇美妙，等待着我们用心灵去倾听、感受。课下我们以“走进大自然”为主题创办一期小报。 五、教学反思 ?? 第一单元的主题是“走进大自然”，阅读课文有五篇，这五篇课文都是人类亲近大自然中的山水、草木，是人对物的寄情，而阅读链接的内容是人类和动物相亲，是双向互动的，是情与情的交融。在教学设计上我主要设计了四个环节：一回顾课文内容，与课内链接。二阅读链接的文本，体会蒂皮与动物和谐相处的美好。三说一说自己和小动物相处的故事，与生活实际链接。四展示搜集的资料，向课外链接。但在处理中，时间的重点放在了对阅读链接内容的感悟上，而忽略了向课外链接。在阅读中可放手让学生自己去感悟，培养概括内容的能力，向课外链接时范围比较狭小，信息量小，在对学生搜集信息，处理信息的能力上还应进一步培养。