接电话时使用.docVIP

0.家长 冯女士/先生 询问（ 2006-11-16 ）： 老师您好 我的儿子叫赵博文今年14岁,上初三学习成绩较差,学习主动性也很差.我给他从初一就请了家教辅导他学习,但效果不佳. 在您的孩子容易出现以下情况之一吗 ,所说的情况我的孩子基本上都存在,我很困惑不知道怎么办才好. 教育专家答： 一般来说，真正起到良好作用的家教应该不只是在知识本身的学习上进行辅导，更重要的是针对孩子的实际情况，引导孩子在保持学习积极性的基础上掌握一套适合孩子的学习策略或方法。事实上，在孩子缺乏学习主动性的情况下，往往会附带着一些不良学习习惯，如果不能很好的引导孩子，便会使他陷入学习的困境之中，出现学习困难。 从教育心理学角度来看，对于您孩子的这种情况，主要有两方面的原因。其一是他还没有体会到学习对于自己的意义和价值；其二是孩子的基础不是很好，也就是对原有的知识点掌握的不够牢固，导致在学习新知识的时候出现困难，就会伴随一定的负面情绪，因为孩子学习的知识是伴随着一定的情绪储存在大脑中的。那么，要想让学生积极主动的投身学习之中，必须让他看到学习能够给孩子带来的成就价值，即该学习任务能使学生获得成就感；内在价值或兴趣价值，即学生从活动本身获得乐趣，比如某一观念和学生的已有观念发生冲突，能很好的调动学生的学习兴趣；效用价值，即能让学生拿来解决她想解决的问题。在学校教育中，有的老师为了迅速提高学生的能力，往往布置给学生较难较重的学习任务，只有少部分学生能胜任，这就使其他不能胜任的学生感到沮丧，长期下去，就会觉得没有成就感，对学习产生厌烦情绪。一旦产生这种反应，便会形成一种恶性循环，把学习只当做一种任务来完成，而不能从中体会到学习的趣味性，也就不可能激发起学生主动学习的动机。 孩子现在初三了，面临中考，对知识点的掌握要求更高，知识的综合性更强，就需要孩子从整体上来把握整个初中阶段所学知识。这个时候需要制定一个学习计划，有效的利用时间，一方面对之前所学知识插漏补缺，另一方面在熟悉所学知识结构，融会贯通。作为孩子家长，可以从发展学生现有兴趣来入手。每个学生都有在他看来重要的事情，可以把这种兴趣和学习任务联系起来，让他对于学习的价值有个亲身的体验；设置合理并且略有挑战性的学习任务，让学生不断体会到努力后成功的喜悦，避免学生因为感到难以胜任而退却甚至放弃，逐步引导学生把注意力放到知识本身上来。在日常生活中可以有意识的让孩子接触到一些学科概念，让他们理解其中的含义，获得情绪上的成功感，这样他就知道了怎样上课，每天该做些什么，进一步增强学习情绪，形成良性循环，真正把这种学习内化为自己的动力，保持良好的状态迎接中考。 645 .家长 孙女士/先生询问（ 2006-11-16）： 专家您好 我的孩子17岁,性格内向,学习能力低,上高中后住校,由于成绩不后好他压力很大,平时也暗暗使劲默默看书,可是成绩就是上不来,孩子感到很恐慌和困惑,认为自己怎么也学不会了,放弃又不甘心.家长想尽办法每天打电话鼓励他,但是效果不好,家长和孩子都感到心身疲惫,怎么办好呢 请专家帮帮我们好吗 教育专家答： 高中阶段的学习相比于初中任务更重，难度更大，能力要求更高。同时，这一阶段的学习对于孩子知识智力的增长又尤为重要。孩子存在一定程度的学习困难感到压力大是正常现象。作为家长除了给予孩子精神上的鼓励外，还要以平和理性的态度跟孩子一起寻找导致学习困难的具体原因并努力加以改正，让孩子在学习过程中找回乐趣和树立自信。你的孩子属于学习努力而学习效果不明显的情况。一般而言，学习效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）以及如何高效运用这些知识来加工新的信息（学习策略）。学习困难者原因在于：第一、大脑中缺乏起码的原有固定点知识，当老师讲解的信息进入大脑时，无法进行稳定的意义表征，不能同化老师讲授的内容；第二、缺乏起码的学习策略，不知道怎样听讲、学习、做笔记，不能将问题分解成多个有意义的子成分，形成策略与不同情境及目标的匹配；第三、潜意识中对学习有条件性情绪反应，一学习就心情沉重，情绪抑郁，尤其在学习上长期得不到提高之后，学习成功的自我效能感或信心严重低下，挫败感与日俱增，甚至萌发放弃的念头。针对以上问题，可以创造条件为孩子提供相关方面的辅导。首先，对所学知识点进行梳理，尤其强化核心固定点知识，以方便在以后学习过程中作为固定知识点同化新知识，并通过练习建立起各知识点之间的正确联系，形成清晰、巩固、系统的知识结构，把这一知识理解到能够一触及问题情境或有关条件便能够自动被提取和运用的程度；其次，有效使用策略进行有效学习。作为学生，首先需要的是广阔的知识背景，课堂上懂得怎么做笔记、浏览、使用提纲和画线等，利用启发式法学习，如利用手段--目的分析将问题分解成多个有意义的子成分，形成策略与不同情境及目标的匹配；