2.1整式---多项式(第三课时)教案1.doc

2.1整式---多项式（第三课时）教学设计 学校：乌石中心学校 班级：七（2）班 授课人：俞杨 日期：2013年10月30日 教学目标 掌握多项式的定义、多项式的项和次数，以及常数项等概念。 让学生经历新知的形成过程，培养比较、分析、归纳的能力，由单项式与多项式归纳出整式，培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学重点 掌握整式和多项式的项及其次数、常数项的概念。 教学难点 多项式次数的概念。 教学过程： 一、复习旧知，温故知新 判断下列式子，哪些是单项式？如果是，请指出系数、次数。 二、创设情境，提出问题 列式子表示。 1、 减肥后体重由80千克下降了n千克后是 千克； 2、 买一个篮球需要x元、买一个排球需要y 元、买一个足球需要z元，买3个篮球、5个排球、2个足球共需要 元； 3、如图三角尺的面积为 ； 4、如图是一所住宅区的建筑平面图，这所住宅的建筑面积是（ ）平方米。 三、发现问题，探求新知 80 –n，3x+5y+2z， ，x2+ 2x+18 思考1：所填的式子是单项式吗？ 思考2：所填的式子与单项式有联系吗？ 思考3：所填式子有什么共同的特点？ 师生总结概念： 定义：几个单项式的和叫做多项式。 在多项式中，每个单项式叫做多项式的项.不含字母的项叫做常数项。 四、分析思考，加深理解 多项式 3x2-7y -x2-2x+4 ab-a2-1 x3+x2+xy-y2 项 每一项的次数 多项式的次数 几次几项式 概念： 次数：多项式里次数最高项的次数就是多项式的次数。 五、强化训练，巩固双基 1、判断 （1）多项式a3－a2ｂ＋ab2－b3的项分别是a3、a2ｂ、ab2、b3，次数为12； （2）多项式3n4－2n2＋1的次数为4，常数项为1 ，二次项为-2n2, 无一次项。 2.填空 （1）多项式3m3n2-2m-5-2m2的常数项是 ，一次项是 ，二次项的系数是 ，这个多项是 次 项式。 （2）若xym+x2y2-7xy-3是六次四项式，则m= 。 （3）如果5x ︳m ︳y2-(m-2) xy-3x是关于x,y的四次三项式，则m= 。 六、小结归纳 谈谈今天的收获。 七、作业 基础训练 八、教学反思 一、教学过程 在教学时，遵循“由特殊到一般”的学习规律，引进背景比较熟悉的四个实际问题，从实际问题中，抽像出多项式的概念，目的其一让学生体会到多项式概念的产生源于实际需要；其二通过让学生分析实际问题中的数量关系达到能“列式子”表示这些数量关系的能力，为下一章一元一次方程的学习打好基础。在剖析多项式的定义，通过三个思考题，来比较单项式与多项式之间的异同点，掌握两个概念之间的区别和联系来突出多项式概念的本质，帮助学生理解多项式的概念以及多项式的项的概念。在突破本节课的难点---次数概念时，让学生阅读课本，自己分析、归纳对“次数概念”的理解，然后师生共同探究，进而进一步加深对次数概念的理解与记忆，最后，通过5个习题来巩固新知，加深理解与记忆。这样设计主要是为培养学生阅读、分析、归纳的能力。 二、几点思考 ①在本节课中教学过程和课后习题反馈当中，学生对多项式项的概念有关的基本习题的正确性来看，学生正确性很高。但布置一道阅读理解题，给出多项式降幂和升幂排列概念，让学生将多项式进而排列，错误率很高。说明学生只能机械的模仿去判断项，并为真正的理解项的概念。所以在本节教学过程中，对项的概念教学应多以重视和挖掘。 ②难点知识的突破---在学生阅读课本以后，进行点评时，各项的次数，解析“最高次项”，进而“多项式的次数”。学生在这样详细的剖析中，才能把刚才在课本中阅读到的相关概念慢慢地转化为相应的，理解这些概念。说明学生对数学语言的理解和表达还是存在较大困难在起始年级开始养成阅读的习惯这节课是一次初步的尝试，在今后的教学中我还要多加以运用。