第3课时 1 运算律及简算整理与复习 滕州姜屯镇 周爱华.doc

运算律及简算 教学内容：青岛版小学数学年级册页 教学目标： 1．理解并掌握加法运算律和乘法运算律，并能够用字母来表示。 2．能运用运算定律进行一些简便运算，培养学生简算的自觉性。 3．能根据具体情况，选择算法，发展思维的灵活性。 4.引导学生体验简算的好处，产生“需要简算”的心理需求，获得“我能简算”的愉悦体验。 教学重难点： 教学重点：教学难点： 教师准备：学生准备： 一、计算导入，揭示课题 1.课前老师让每个同学在题卡上写出一道你喜欢的简便计算题，写好了吗？把你写好的题卡按小组贴在黑板上。选择比较典型的几道题放在一起。题型如： 5/11+8+6/11 48×8×125 86-5.6-4.4 2.学生口头说说简算的过程 预设学生回答： (1)5/11+13+6/11=(5/11+6/11)+13=1+13=14 运用加法结合律，把5/11+6/11凑成整数后再计算。 （2）48×8×125=48×（8×125）=4800 运用乘法结合律，把8×125凑成整数后再计算。 （3）86-5.6-4.4=86-（5.6+4.4）=76 运用减法的性质，把5.6+4.4凑成整数后再计算。 教师小结：我们在简算这3道题的时候都是先----凑整再计算，虽然改变了运算顺序，但计算的结果没变。 3.刚才有同学出了这样一道题，看看能不能简算： 25×4÷25×4 学生认为不能。，师质疑：这题为什么不能先凑整再计算呢？ 预设学生回答：（1）因为这里要按照“先乘后除的”运算顺序进行计算。 （2）如果把25×4凑整再计算，计算结果改变了。 教师小结：所以在简算的时候不仅要看数字能不能凑整，还要看它的运算特征。 4.引入课题：看来依据运算定律和运算性质，改变运算顺序，就可以使一些运算简便，但计算结果都不变。这节课我们就来复习简便运算。 二、回顾整理，再现新知 教师谈话;除了加法结合律、乘法结合律和减法的性质，我们进行简便运算的依据还有很多，下面请4人小组合作完成整理工作。要求：（1）a-b-c=a-(b+c)，还有除法的性质a÷b÷c=a÷(b×c )。 (2)结构式：我们组是按加法、减法、乘法和除法这四块来整理的： 加法交换律a+b=b+a 加法结合律a+b)+c=a+(b+c) 乘法结合律(a×b)×c=a×(b×c) 乘法结合律(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律(a+b)×c=a×c+b×c 减法 减法的性质a-b-c=a-(b+c) 除法: 除法的性质a÷b÷c=a÷(b×c ) (3)表格式：我们组也是按加法、减法、乘法和除法这四块来整理的： 运算律、性质 内容 用字母表示 加法运算律 加法交换律 两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。 a+b=b+a 加法结合律 三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或者先把后两个数相加，再和第一个数相加它们的和不变。 （a+b)+c=a+(b+c) 乘法运算律 乘法交换律 两个数相乘，交换因数的位置它们的积不变。 a×b=b×a 乘法结合律 三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的积不变。 (a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律 两个数的和与一个数相乘，可以把两个加数分别与这个数相乘再把两个积相加。 (a+b)×c=a×c+b×c 除法的性质 一个数连续除以两个数，可以除以这两个数的积，也可以先除以第一个除数，再除以第二个除数。 a÷b÷c=a÷(b×c ) 减法性质 从一个数里连续减去几个数，可以从这个数里减去所有减数的和，差不变 a-b-c=a-(b+c) 教师小结：每个组的同学整理的都不错，下面我们就用这些运算律和运算性质进行一些简便计算。 三、分层练习，巩固提高 1.基本练习，巩固新知 （1）学生自编简便计算的算式。老师也编了几道题，请你试一试 指生直接说出简算的过程及简算的依据，然后让学生说出最容易出现错误的是哪几道题目，然后全班互相交流学习方法。 （3）出示91页自主练习第5题： 请你判断，下面的六道题哪些能简便计算。 这是六道运用运算律解决计算题的基本题目，主要考察学生掌握运算律的情况。根据给出的数据，我们无法简便，但可以将其中某个数拆重新组合就能使计算简便，，平均每人每小时扎几朵？ 学生独立列式解答，学生独立解答，S圆环=πR2-πr2 =π(R2- r2) 教师质疑：这两个求圆环面积的公式那个计算起来比较简便。（先求出R2- r2的差，再去乘3.14，计算起来就比较简便。） 教师小结：所以我们在解决问题的时候，随时随地都要有简算的意识。 3.拓展练习，发展新知 在以上的简算过程中我们发现，有